Презентация на тему Организация групповой работы на уроке в начальной школе

они будут открывать это новое сами. Моя главная задача

- помочь им раскрыться, развить собственные идеи. И.Г.Песталоцци

школы сегодня - формировать целостную систему универсальных знаний, умений,

навыков, о также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности.

Секрет успешности обучения – формирование коммуникативной компетентности.

усвоения учебного материала
Задачи групповой работы:
активизация познавательной деятельности,
развитие навыков самостоятельной

учебной деятельности,
развитие умений успешного общения,
совершенствование межличностных отношений в классе.

мотивация
Снижается уровень тревожности учащихся
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения

и актуализации знаний.
Улучшается психологический климат в классе

Групповой работе надо сначала научить
Организация групповой работы требует от учителя особых умений, усилий
Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников
Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный

определенному признаку
Случайным образом

сформированная лидером (капитаном, командиром).
4. Группа, сформированная учителем в соответствии

с поставленными целями.
5. Группа по теме работы;
6. Группа по уровню сложности задания.

из двух слабых учащихся.
Дети, отказывающиеся работать вместе не

должны принуждаться.
Если кто - то пожелал работать в одиночку, учитель позволяет ему сделать это, не проявляя при этом недовольство.
Нельзя заниматься совместной работой более 10-15 минут.
Нельзя требовать абсолютной тишины. Вводить критерий - умение слушать.
Нельзя наказывать лишая участия в групповой работе.

элементы:
постановка познавательной задачи;
раздача дидактического материала;
планирование работы в группе;
индивидуальное выполнение

задания, обсуждение результатов;
обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
сообщение о результатах работы группы;
общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Анализ условий (разграничение границ знаний для нахождения способа решения

задачи).
3. Выдвижение версий всеми членами группы.
4.Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих.
5.Совместное принятие решения.
6.Анализ решения. Оформление.
7.Проговаривание в группе выступления.
8.Представление решения.

сокровищами
Снежный ком
Мозаичная группа

Прием «Зигзаг»

появлению множества идей. Во время мозгового штурма дети концентрируются

на том, чтобы выплеснуть все свои идеи, какими бы странными они не казались на первый взгляд. Записываются все предложенные идеи, оценка идей делается позже.

«по цепочке».
Можно использовать на уроках по разным предметам.

фактов или их осмысления
Группа отвечает на вопросы, используя учебник

или дополнительную литературу

группы получают список необходимых источников или сами учебные материалы

для изучения части темы;
после изучения материала или выполнения задания группы переформируются так, чтобы в каждую новую группу попали по 1 человеку от каждой прежней группы;
каждый член новой группы объясняет своим новым коллегам свою часть темы, и отвечает на заданные вопросы;
в заключение работы делают выводы.

контролировать
организовывать
оценивать работу
участвовать

в работе группы
предлагать участникам разные варианты
решений
выступать в роли наставника,
исследователя или источника информации

совместной работы
1) работать дружно: быть внимательными друг к другу,

вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего
2) работать по алгоритму (плану)
3) своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца
4) качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику безопасности, экономить материалы
5) каждый из группы должен уметь защищать общее дело и свое, в частности

тихо, чтобы не мешать одноклассникам;
Называй товарищей по имени, внимательно

слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять, оценивать.

которые не хотят вместе работать
следует разрешить отсесть в другое

место ученику, который хочет работать один
групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах
нельзя требовать в классе абсолютной тишины
нельзя наказывать детей лишением права
участвовать в совместной работе

кругу близко друг к другу, выставив ладони на уровне

груди внутрь круга. Руки согнуты в локтях. В кругу «восковая палочка». Её ноги «прибиты» к полу, а костей у неё нет. Палочка, закрыв глаза, качается, а группа, мягко перебрасывает её от одного члена группы к другому.
2. «Страшные сказки»
Гасится свет, и дети по очереди начинают рассказывать в темноте страшные сказки. Часто, если уровень доверия в группе высок, дети воспроизводят свои реальные страхи. Очень полезно их тут же разыграть, также в темноте. Эта игра имеет коррекционное значение, направлена на снятие тревоги.
3. «Путанка»
Выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и образуют круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться – кто как сумеет. Когда образовалась путанка, водящий заходит в комнату и распутывает, также, не разжимая рук у запутавшихся. Игра поддерживает групповое единство.
4. «Необитаемый остров»
Игра начинается с социометрии – кто с кем поедет на необитаемый остров. Затем, когда образовались взаимные пары, все едут на необитаемый остров: дальше может быть любая психодрама. По нашему опыту, если эта игра приходится на самое начало второго этапа, наиболее она идёт, если психологи оказываются туземцами на этом острове и нападают на выброшенных волнами англосаксов. Вызывая агрессию на себя, удаётся хорошо сплотить группу и снять разочарование от социометрии.
5. «Жмурки»
Вся группа стоит в кружок, один считает, чтобы выбрать водящего. Водящий завязывает себе глаза, кто-то из группы его кружит на месте, чтобы затруднить ему ориентировку. Кружить можно с разными забавными присказками или шуточными диалогами. Например: «на чём стоишь?» - «Что ешь?» - «Колбасу». - «Что пьёшь?». - «Квас». «Ищи мышей, а не нас». После этого все разбегаются, а «жмурка» должна ходить по комнате и ловить детей. Дети бегают по комнате, дразнят «жмурку», трогают её, чтобы отвлечь, и т.п. «Жмурка» должна поймать кого-то и на ощупь угадать, кто это. Игра направлена на групповое сплачивание и инициирование тактильных контактов. Хорошо растормаживает двигательно заторможенных детей.

команда строит из мебели крепость, или одна команда защищает

крепость, а другая штурмует её. Основное оружие – надувные мячи и мягкие игрушки. Игра даёт возможность проявлять агрессию. Интересна диагностически – кто с кем захочет быть в команде.
7. «Коллективная сказка»
Даётся инструкция – придумать сказку. Существует два варианта этой игры. Вариант 1. Первый рассказчик говорит слово, второй повторяет это слово и добавляет своё, подходящее по смыслу, третий говорит два первых слова и своё и т.д. Нужно, чтобы получился связный рассказ. В этой игре можно получить хорошую информацию о детских конфликтах и ожиданиях.
Вариант 2. Первый говорит предложение. Второй говорит второе предложение сказки, не повторяя первое, т.е. рассказ сказки по предложениям, по очереди.
8. «Модифицированное зеркало»
Такая же игра, как зеркало, но водящий должен изображать не всё, что угодно, а кого-то из членов группы. Упражнение для получения обратной связи. Группа угадывает, кого изображает водящий.
9. «Моргалки»
Группа делится на две команды. В одной команде должно быть на одного человека больше. Кресла по количеству человек в большой команде ставятся кругом, на довольно большом расстоянии друг от друга. Члены меньшей команды садятся в кресла, а члены большей команды становятся позади кресел. Таким образом, один человек оказывается за спинкой пустого кресла. Он становится водящим. Его задача – без слов, одним только незаметным подмигиванием переманить к себе в кресло кого-то их сидящих, а остальные, стоящие, должны удерживать своих сидящих. Каждый сидящий стремится перебежать к моргалке, но бежит только тот, кому реально поморгали. Стоящие не имеют права держать сидящих за плечи, удерживать можно только тогда, когда сидящий захотел перебежать. Игра направлена на объединение группы.

таблицу «Культурные растения» (Окружающий мир, 2 класс)

Таблица «Культурные растения»

2. Вставьте пропущенные числа таким образом, чтобы получились верные равенства и неравенства. (Математика, 2 класс)
˜ + ˜ = ˜ + 
 – ˜ = ˜ – 
 + ˜ > ˜ + 
ð – ˜ < ˜ + ð

арифметических действий «+», «– » и скобки, составьте различные

выражения и найдите их значения. (Математика, 2 класс)

Р е ш е н и е:
10 – (9 – 1) = 2
10 – (9 + 1) = 0
10 + (9 – 1) = 18
10 + (9 + 1) = 20
(10 + 9) – 1 = 18
(10 + 1) – 9 = 2
(10 – 9) – 1 = 0
(10 – 1) – 9 = 0
(10 – 9) + 1= 2
(10 – 1) + 9 = 18.
И т. д.

4. Решите круговые примеры. (Математика, 2 класс)
6 + 6 7 + 4 14 – 5 13 – 7 8 + 6 9 + 4 11 – 3 12 – 5

Решение:
6 + 6 = 12
12 – 5 = 7
7 + 4 = 11
11 – 3 =8
8 + 6 = 14
14 – 5 = 9
9 + 4 = 13
13 – 7 = 6
6 + 6 = 12

класс)
Варя сказки любят Миша и загадки и
– Чем отличается

предложение от слова или группы слов?
– Назовите признаки предложения.
– Где схемы предложений? Где схемы слов? Как вы это определили?

доске выставлены предметные картинки с одно-, двух- и трёхсложными

названиями предметов.
Дети, 1 группы, подбирают картинки с односложными названиями предметов, 2 группы – с двусложными, 3 группы – с трёхсложными.
Кит, топор, мост, карандаш, автобус, рак, пила, стакан, голуби, воробей, тигр, конь, рама, шары, барабан, сова, стол, куры, попугай, слон, ласточка, мак, кукла, самолёт, чайник, линейка, лук, дом, ложка, сорока.
7. Какие бывают животные? (Окружающий мир, 2 класс)
1 группа. Запишите как можно больше животных относящихся к группе «Звери».
2 группа. Запишите как можно больше животных относящихся к группе «Насекомые».
3 группа. Запишите как можно больше животных относящихся к группе «Птицы».
4 группа. Запишите как можно больше животных относящихся к группе «Рыбы».
5 группа. Вспомните и запишите, какие животные относятся к группам «Земноводные» и «Пресмыкающиеся»

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» на уроке

литературного чтения в 4 классе.

Для каждой команды (группы) предполагаются раздаточные листы с заданиями
Задание №1 Вспомни сказку и ответь на вопросы:
Имя служанки царицы? _________________________________________
Имя царевича?_________________________________________________
Кличка собаки в доме богатырей?_________________________________
К кому обращался царевич за помощью?___________________________
Как царевич величал помощников?________________________________
Первые слова царевны после длительного сна______________________
Задание №2 Инсценировка отдельных эпизодов сказки (по выбору)
Задание №3 Собери пословицу
Солнце, человек, придёт, принесёт, словно, добрый
Красавицей, умней, не, а, держится, дом
Задание №4 Замени слова из текста сказки современными словосочетаниями:
Гневная бабка___________________________________________
Умерла к обедне_________________________________________
Поехали потешить правую руку____________________________
Царь неутешен__________________________________________
Кинулся стремглав_______________________________________
Задание №5 По данным словам угадай сказку
Бесёнок, служба, лоб, чёрт________________________________
Жемчуга, корыто, море, изба______________________________
Бочка, сын, остров, шмель________________________________
Кто автор этих сказок?___________________________________
Задание №6 Подготовьте свой вопрос для другой группы
Задание №7 Каким ты себе представляешь волшебное зеркало? Нарисуй.