Презентация на тему Использование дидактических игр для развития звуковой культуры речи

стороны языка начинается, когда дети способны понимать слова взрослых

и произносить первые самостоятельные слова.
Ребенок может усваивать звуковую сторону речи в определенной последовательности: сначала интонацию, затем ритм и звуковой состав слова (после одного года).
Фонематический слух у ребенка формируется в самом раннем детстве.
Овладение детьми звуками речи предполагает совместную деятельность слухового и речедвигательного анализаторов.
Дошкольники усваивают не те звуки, которые они хорошо слышат, а те, которые им легче произнести.

формируется в правильном виде не сразу, а постепенно, через

промежуточные, переходные.
Большинство формирующихся слов проходит длительный период развития, иногда в несколько недель или месяцев, прежде чем установится правильное произношение.
В старшем дошкольном возрасте у многих детей отмечается не совсем правильная расстановка ударений, проглатывание окончаний слов, смешивание твердых и мягких согласных, свистящих, шипящих.
У дошкольников отмечается также несовершенство речевого дыхания, фонематического слуха, недостаточно развито и взаимодействие слухового и речедвигательного анализаторов.

игры, чистоговорки, скороговорки, загадки,

пословицы, поговорки, стихи, считалки.

Специальные методические приемы:

Сопряженная и отраженная речь;
Хоровая речь;
Показ и объяснение артикуляции звука; Упражнения и дидактические игры на звукопроизношение, слуховое внимание, речевое дыхание, силу голоса, темп речи; Рассказ – драматизация.

подготовка речевого аппарата к овладению звуками речи.
III этап

- закрепление и автоматизация звука.

II этап - становление звуков речи, или постановка звуков.

IV этап - дифференциация смешиваемых звуков.