Презентация на тему Современные технологии речевого развития детей

завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет вызвать к

жизни те процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития»
Л. С. Выготский

как основная образовательная область.

Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности:

общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой. В связи с этим, непосредственно само речевое развитие детей должно быть актуальным в работе всех педагогов ДОУ.

сложная форма общения коммуникативной деятельности людей, способность формулирования и

формирования мысли посредством языка.
Речь – это индивидуальный психический процесс, поэтому темп освоения языка, качество речи будет зависеть от состояния и индивидуальных особенностей речевого аппарата ребенка, особенностей развития всех его психических функций.
Развитие речи – это творческий процесс овладения речью: средствами языка (фонетикой, лексикой, грамматикой, культурой речи, стилями) и механизмами речи – её восприятия и выражения своих мыслей.

общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего

народа.

Задачи речевого развития в ФГОС ДО:
Овладение речью как средством общения и культуры
Обогащение активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Развитие речевого творчества
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Информационно-коммуникационная технология
Технология ТРИЗ, ТРИЗ-РТВ
Проектные технологии
Педагогика сотрудничества
Групповые технологии
Личностно-направленные

Мнемотехника

ТРИЗ

запоминания».
Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание,

сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

сложному: мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы

слуховую память
зрительное и слуховое внимание
воображение

изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др.

путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа.
Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:
строение рассказа,
последовательность рассказа,
лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

идет холодный снег. Девочки и мальчики идут гулять на

улицу. Они лепят из снега снежки и снежную бабу. Зимой ребята катаются на санках и коньках.

рассказов»
Пособие содержит схемы для составления описательных рассказов о фруктах,

овощах, животных и т.д.

Джок терапия, различные массажеры (шарики, карандаши, орехи, каштаны, мячики,

аппликаторы и т.п.),
кинезеологические упражнения (упражнения «Колечко», «Цепочки, «Ухо-нос», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка»).

рук, способствуют расширению словарного запаса, развитию связной речи, помогают

в изучении букв. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно и на развитие речи.

технологии – это не сообщение новых знаний, а обучение способам

самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через организованное коллективное рассуждение, и через игры.

Обучение детей творческому рассказыванию по картине.
Работа с противоречием.
Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок.
Обучение детей созданию образных характеристик объектов.
Обучение детей сочинительству и словотворчеству.
Обучение детей составлению текстов сказочного содержания.

животного или рукотворного мира, дети задают вопросы об этом

объекте. На вопросы можно отвечать только "да" или "нет". Первые вопросы должны быть наиболее общие: - Это живое? - Это человек? Это животное? Это птица? Это рыба? и т.п. Когда общая категория установлена, задаются более конкретные вопросы домашнее ли это животное? Хищное? Травоядное? и т.д. Далее следуют вопросы, основанные на догадках, до тех пор, пока объект не будет угадан.