Слайд 2
«Проектная деятельность- действие, совершаемое от всего сердца и
с определенной целью»
Е.Я. Коган
В условиях реализации ФГОС процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Безусловно, одной из разновидностей такого подхода является проектная и исследовательская деятельность.
Слайд 3
Творчески
мыслящего
грамотного
способного
адаптироваться к жизни
Готового
к самообразованию
к самоконтролю
к
самосовершенствованию
жизнелюбивого
обогащённого
научными
знаниями
Слайд 4
Направление моей деятельности
развитие
креативности
учащихся
Слайд 5
В Федеральном компоненте государственного стандарта отмечается важным:
«участие учащихся
в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы,
в творческом решение учебных и практических задач, в самостоятельном выполнение творческих работ, проектов, в создании собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий».
Слайд 6
Важнейшая задача системы образования
«формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию»
Слайд 7
УМК «Основы проектной деятельности школьника»
Цель данной программы –
научить учащихся основам проектно – исследовательской деятельности.
Курс обеспечил освоение
учащимися наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности и подготовку к разработке и реализации собственных проектов.
Слайд 8
Данный курс формирует у младших школьников:
активную, самостоятельную и
инициативную позицию учащихся в обучении;
развивает в первую очередь общеучебные
умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
формирует не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности;
курс приоритетно нацелен на развитие познавательного интереса учащихся, реализуют принцип связи обучения с жизнью, и развивает УУД школьника.
Слайд 9
1-2 классы - коллективные
творческие задания
(в игровой форме)
3-4
классы- сложные проекты
Слайд 10
В работе выделяю три важных этапа:
1 этап -
совместно с детьми определяем проблему исследования, формируем мини-группы согласно
интересам детей, выбираем тематику мини-проектов. В результате деятельности определятся задачи, ожидаемые результаты и сроки выполнения предстоящей работы.
2 этап - учащиеся проводят поисково-исследовательскую работу по сбору материалов, содержащих сведения о родном крае, посещая библиотеки, архив, музей, используя ресурсы Интернет, а также практическую деятельность в природе. В результате у школьников формируются навыки проектно-исследовательской деятельности, навыки работы на ПК.
3 этап - учащиеся систематизируют собранный материал, с помощью учителя создают дидактические средства в виде игр и информации по различным темам содержания регионального компонента, оцифровывают его с помощью различных программ, составляют коллекцию мини-проектов.
Слайд 11
Данная работа учит формированию современных компетенций у одаренных
учащихся:
общенаучной
информационной
познавательной
коммуникативной
Ценностно-смысловой
социальной
самосовершенствования
Слайд 12
Проектная деятельность учит:
размышлять
прогнозировать
формировать
самооценку
Слайд 13
Проект - это "пять П"
Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт –
Презентация.
Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта.
Слайд 14
Итогами исследовательской деятельности
следует считать не только предметные
результаты, сколько интеллектуальные, личностное развитие школьников, рост их компетенции
в выбранной для исследования сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской работы.
Слайд 15
Организация обучения по формированию исследовательской деятельности ведет к
развитию познавательных потребностей и способностей учащихся, приобретению специальных знаний,
необходимых для проведения научного исследования. В работе с одаренными школьниками метод исследования (или открытия) должен быть положен в основу методики творческого обучения.
Слайд 16
Достижение перечисленных исследовательских и интеллектуальных умений может быть
обеспечено системой условий, в которые входят следующие:
1 - создание
условий для возникновения вопросов и проблем учащихся (стимулирование творческого звена и мыслительного процесса).
2 - рефлексия мыслительного процесса, достижение высокого уровня понимания решения.
3 - обеспечение эмоционального благополучия школьников.
4 - удовлетворение познавательной потребности.
5 - удовлетворение потребности в межличностном общении.
6 - развитие способности к самоуправлению своей деятельностью – рефлексивной саморегуляции.
7 - дифференциация и индивидуализация содержания обучения.
8 - дифференциация и индивидуализация помощи учителя учащимся.
Слайд 19
Данная работа необходима учителю для создания прочной знаниевой
базы у учащихся, развития их креативности и компетентности,
обеспечивающих качество образования и воспитания школьников.
Исследовательская деятельность учащихся
является инновационной образовательной
технологией и средством комплексного решения задач воспитания,
образования, развития личности в школе.
