Презентация на тему Театрализованные игры в образовательном процессе как средство развития речи детей дошкольного возраста

затруднения не только в повседневном общении с окружающими, но

и в образовательной деятельности. Поэтому, именно, театрализованные игры являются мощным толчком, стимулом для ребенка.
Примеряя на себя образ сказочного персонажа или через действия, манипуляции с театрализованной куклой, ребенок получает возможность реализовать свою потребность в речевом общении.

и творческих способностей.

Принцы работы :
Научность
Системность
Последовательность
Личностно-ориентированный подход

(мимика),
выразительность речи.

движений


В младшей и средней группах акцент в работе делается

на развитие движений, выражающих настроение человека, животных.
Игры:
«Сердитая кошка»,
«Злая собака»,
«Руки - ноги»,
«Большой - маленький»
(сначала щенок, затем вырос пес),
«Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем»,
«Легкие – тяжелые облака».

задачи и помощи детям дать правильную оценку выполненного задания

своего и товарища.

Игры:
«Снежная королева» (Заморозила. Движения показывающие холод),
«Тень» (Повтор движений за одним человеком),
«Море волнуется раз»,
«Скульптор» (1 ребенок двигает ногами, руками другого, создавая скульптуру без указаний),
«Бабочки и слоны» (мальчики и девочки),
«Причудливые звери» (развитие фантазии).

фон для развития фантазии.
Игры:
«Расскажи свой сон движениями»,
«Покажи сказку, а

мы угадаем»,
«Расскажи стихотворение движениями», (мгновенная импровизация, воспитатель читает стихотворение, а ребенок тут же показывает)
«Танец звезды» (воображение) желательно использовать музыкальное сопровождение.

внимание уделяется знакомству с разными эмоциональными состояниями человека.
Дети младшего

возраста.
Игры направлены на знакомство с частями лица (рот, глаза, нос, щеки, брови…) Таким образом, развивается понятийный словарь детей.

Игры:
«Где же наши глазки?»,
«Едет пальчик по щечке… (носу, губкам и т.д.)»

через показ картинок, изображающих сказочных персонажей. Например: злая Баба

Яга, веселый Буратино, грустный Пьеро и т.д.
Игры:
«Зеркало» (сначала перед зеркалом ребенок выполняет указания взрослого – поднять брови, улыбнуться, надуть щеки, выпучить глаза и т.д. Затем дети в паре повторяют мимику друг друга),
«Звери веселые, звери грустные»,
«Подмигни друг другу»,
«Включили яркий свет» (щуримся, зажмурились)

опыт детей, а так же на достаточно высокий уровень

подвижности мимических мышц лица.
Игры:
«Улыбнись глазами»,
«Я покажу пиктограмму, а ты узнай эмоцию»,
«Скульптор» (1 ребенок – модель, другой – скульптор, который «лепит» какую-либо эмоцию на лице модели. Например: Грусть – брови вверх, уголки рта вниз.)

происходит поэтапно и включает в себя игры и упражнения

на развитие:

тембра голоса (высота)
силу голоса
речевое дыхание.

«Большая и маленькая собачка»,

«Мышка и медведь» (пи-пи-пи – у-у-у)
«Кто позвал, угадай»- меняем голос по высоте.
на силу голоса
«Качаем куклу» (А-а-А-а-А)
«Приближение поезда и удаление его»
на длительность выдоха
«Паровозик» (ту-ту-у-у-у-у-у-у-у)
«Сдуваем шарик»: вдох – на выдохе произносим звук «с».

достаточно сформированным фонематическим слухом, а так же большим объемом

памяти и воображения.
Игры:
на высоту голоса
«Голос со звезды» (разное интонирование),
«Веселое стихотворение» (Ребенок читает знакомое стихотворение, начиная высоким голосом, заканчивая низким),
«Испорченная пластинка» (меняется темп прочтения стихотворения или песни, то в быстром темпе, то в замедленном)
на силу голоса
«Эхо» (Водящий громко кричит слово, фразу, а дети по очереди ее повторяют, с каждым разом тише, сводя до шепота)
«Хор животных» (дети животные, каждый кричит, мычит, лает и т.д. как можно громче. В конце игры педагог спрашивает у детей, услышали ли они, как кричали другие дети: Маша, Оля, Ваня…)
«Круговая сказка». Дети сидят в кругу. Педагог обозначает, какую сказку дети будут рассказывать. Дети по одной фразе рассказывают сказку по кругу
начиная с шепота и заканчивая громким голосом и наоборот
на длительность выдоха
«Мы по Африке гуляли и жирафов собирали» (вдох – и на выдохе считаем жирафов: 1 жираф, 2 жираф…)
«Как на горке на пригорке стоят 33 Егорки» (вдох – 1 Егорка, 2 Егорка…)

выразительности речи, совершенствовать их можно с помощью такого упражнения,

как «Озвучь мультфильм» (просмотр мультфильма с выключенным звуком):

I этап. Дети заранее смотрят мультфильм. Затем распределяют роли. При повторном просмотре каждый озвучивает своего персонажа, придумывая текст.
II этап. Мультфильм просматривается впервые, и ребенок озвучивает всех персонажей сам, меняя тональность голоса и придумывая реплики.

с детьми, к данному этапу возможен только при успешном

овладении детьми выразительными движениями (пластикой), мимикой, пантомимикой и выразительностью речи.

Полученные детьми навыки и умения реализуются:
Проигрывание диалогов в сказке;
Разыгрывание стихов, потешек;
Постановка спектаклей.

диалогическая речь.
Пополняется и расширяется активный словарь.
Укрепляются мышцы речевого аппарата,

появляется четкая артикуляция.
Ребенок проявляет творчество в придумывании сказок, рассказов.
Способен составлять несложные сценарии к спектаклям и этюдам.
Активно участвует в распределении ролей, обсуждении сказочных образов, декораций и костюмов.
У ребенка появляются партнерские отношения со сверстниками.
В театрализованных играх, спектаклях, сценках проявляет себя как творческую, креативную личность.