- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Виды регулятивных УУД. Начальная школа.
Содержание
- 2. Целеполагание. Планирование. Осуществление УУД. Прогнозирование. Контроль, самоконтроль. Коррекция. Оценка. Саморегуляция.Регулятивные УУД:
- 3. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую
- 4. Регулятивные УУ действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.Роль регулятивных УУД:
- 5. Первоначально тему урока называет учитель, добиваясь понимания
- 6. Чтобы цель урока стала принадлежностью каждого,
- 7. опора на личный жизненный опыт обучающихся;
- 8. На уроке русского языка можно применять игровой
- 9. Дети исключая маленькую печатную букву у, объединяют
- 10. Была зеленой, маленькой,Потом я стала аленькой.На солнце
- 11. На уроке математике: разбей линии на группы....
- 12. На уроке окружающего мира: использование иллюстрации, фотографии.
- 13. На уроке технологии: о чём пойдёт
- 14. Применять установленные правила в планировании способа решения.
- 15. картинный план сказки, словесный план произведения, план
- 16. обсуждение готового плана решения учебной задачи; работа
- 17. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
- 18. Предвосхищать результат (я знаю для чего это
- 19. Сличать способ действия и его результат с
- 20. Различать способ и результат действия.
- 21. Упражнение «Подбери подходящее слово» Цель: правильно составить
- 22. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
- 23. То есть, уметь делать вывод и подводить
- 24. Вносить необходимые коррективы в действие после его
- 25. Адекватно воспринимать предложения учителей, одноклассников, родителей и
- 26. Выделять и формулировать то, что усвоено и
- 27. работа с эталонами,«волшебные линеечки».Приёмы оценивания:
- 28. «Лестница успеха» – проводится по нескольким направлениям,
- 29. Дерево успеха.
- 30. 1-ый способ оценивания: сосед по парте оценивает
- 31. Особое внимание нужно уделять прогностической оценке. Для
- 32. Что ты узнал на уроке? Чему научился? За что
- 33. Что нужно было сделать в этом задании?Какая
- 34. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. 8. Саморегуляция:
- 35. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных
- 36. Динамические перемены.
- 37. Динамические перемены.
- 38. Кружок: «Тропинка к своему Я».
- 39. Кружок: «В гостях у сказки».
- 40. Например, переделывание упражнения, так как выполнил неверно,
- 41. Рассмотренные приёмы формирования регулятивных УУД позволяют вовлечь обучающихся в процесс формирования умения учиться.Вывод:
- 42. Скачать презентацию
- 43. Похожие презентации
Целеполагание. Планирование. Осуществление УУД. Прогнозирование. Контроль, самоконтроль. Коррекция. Оценка. Саморегуляция.Регулятивные УУД:
Слайд 2
Целеполагание.
Планирование.
Осуществление УУД.
Прогнозирование.
Контроль, самоконтроль.
Коррекция.
Слайд 3
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.1. Целеполагание:
Слайд 4 Регулятивные УУ действия обеспечивают учащимся организацию их учебной
деятельности.
Роль регулятивных УУД:
Слайд 5 Первоначально тему урока называет учитель, добиваясь понимания темы
обучающимися.
В дальнейшем обучающиеся
определяют тему урока,
рассматривая содержание
страницы учебника и читая
название темы урока.
Приёмы формирования действий целеполагания и планирования:
Слайд 6 Чтобы цель урока стала принадлежностью каждого, важно
ответить на вопросы: «Зачем?» и «Где или для чего
могут пригодиться полученные сведения?» «Ребята, зачем нужно знать новый звук и новую букву?»
Слайд 7
опора на личный жизненный опыт обучающихся;
использование
занимательного игрового материала;
создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;
выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели;моделирование цели урока, введение понятия «учебная задача»;
постановка цели в том числе и на длительный период времени с помощью карты знаний, маршрута движения.
Приёмы организации принятия цели:
Слайд 8 На уроке русского языка можно применять игровой приём
с использованием иллюстративного материала, презентаций, предметов, игрушек. Методом обобщения
или исключения, выделяем общие взаимосвязи или исключаем лишние предметы.Например:
Слайд 9 Дети исключая маленькую печатную букву у, объединяют большие
буквы, формулируют цель урока, в зависимости от вопроса учителя.
Например:Какая буква лишняя?
Предполагаемая цель урока: письмо маленькой строчной буквы у.
Или какую букву будем изучать на уроке?
Можно использовать выполняемое задание подготовленного ученика в начале урока (например, чтение текста о задуманной букве).
На доске буквы: А, О, у, Э, И:
Слайд 10
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце покраснела
я,
И вот теперь я спелая.
По первой букве отгадки,
формулируют тему урока.
Использование загадок, ребусов.
Слайд 13 На уроке технологии: о чём пойдёт речь на
уроке?
Береста — неотъемлемая часть нашего культурного наследия, это часть нашей
истории. Береста — это внешний пласт березовой коры золотистого цвета. Это удивительно пластичный и экологически чистый природный материал, из которого можно изготовить самые различные предметы.
Слайд 14
Применять установленные правила в планировании способа решения.
Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
Составлять план и последовательность действий.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
2. Планирование:
Слайд 15
картинный план сказки,
словесный план произведения,
план (алгоритм,
инструкция) известных детям действий (заправить кровать, полить цветы, рассказать
сказку).Постепенно обучающиеся научатся составлять план своих действий по решению учебной задачи.
Приёмы планирования:
Слайд 16
обсуждение готового плана решения учебной задачи;
работа с
деформированным планом решения учебной задачи;
использование плана с недостающими
или избыточными пунктами; составление своего плана решения учебной задачи.
Приёмы для формирования УУД планирования:
Слайд 17 Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах.
Использовать речь для регуляции своего действия.
3. Осуществление
учебных действий:Слайд 18 Предвосхищать результат (я знаю для чего это делаю,
изучаю и т.д ….).
Предвидеть уровень усвоения знаний, его
временных характеристик (например, по уровню и объёму выполняемых заданий, по уровню осмысления учебного материала). Предвидеть возможности получения конкретного результата при решения задачи.
4. Прогнозирование:
Слайд 19 Сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Например, на доске всегда имеется образец правильного написания буквы, цифры. У учащегося есть возможность сравнить своё написание с образцом. Выполнить задание: обвести самую похожую на образец букву, цифру из множества написанных в различных заданиях.
5. Контроль и самоконтроль:
Слайд 21
Упражнение «Подбери подходящее слово»
Цель: правильно составить словосочетания
Использовать установленные правила в контроле способа решения.
жёлтое
Слайд 23 То есть, уметь делать вывод и подводить итог:
всё ли удалось осуществить через выбранные действия, по заданному
плану, достигли ли поставленных целей.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Слайд 24 Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Уметь
анализировать выбранные действия – что было неправильно, как я поступлю на следующем уроке. Например, мешала спешка, не посоветовался в группе, отвлекался, не проверил работу и т.д. …
6. Коррекция:
Слайд 25 Адекватно воспринимать предложения учителей, одноклассников, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок.
Вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.Слайд 26 Выделять и формулировать то, что усвоено и что
нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
7. Оценка:
Слайд 28 «Лестница успеха» – проводится по нескольким направлениям, «Я
– гражданин Росси», «Я – лидер», «Я – хороший
друг», «Я – успешный ученик». Каждому ученику раздается заранее приготовленная на листе бумаги лестница, на которой он должен отметить себя, на каком уровне он находятся на данный момент. Благодаря данной форме оценивания можно выявить: как ученик усвоил тот или иной материал, перед выполнением задания и после его выполнения ученик самостоятельно оценивает свои уровень по данной теме, разделу.Лестница успеха:
Слайд 30 1-ый способ оценивания: сосед по парте оценивает рядом
сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает
свою оценку, указывает на недочеты.2-ой способ оценивания: ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре.
Способы оценивания:
Слайд 31 Особое внимание нужно уделять прогностической оценке. Для этого
можно использовать знаки: «+» - все знаю; «-» -
не знаю; «?» - сомневаюсь.При оценке учебных умений ученики используют лесенку успеха.
Для развития самоконтроля и самооценки учитель регулярно должен задавать вопросы:
Слайд 32
Что ты узнал на уроке?
Чему научился?
За что себя
можешь похвалить?
Над чем еще надо поработать?
Какие задания тебе понравились?
Какие
задания оказались трудными?Достиг ли ты поставленную в начале урока цель?
Слайд 33
Что нужно было сделать в этом задании?
Какая была
цель, что нужно было получить?
Удалось ли получить результат?
Найдено решение,
ответ?Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой? в чем?)?
Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью? (кто помогал? в чем?)?
Как ты оцениваешь свою работу?
Чтобы научить самооценке на начальном этапе, после ответа ученика спрашиваю его:
Слайд 34 Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
и физических препятствий.
8. Саморегуляция:
Слайд 35 Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач через: Физминутки,
ситуацию успеха, индивидуальные задания, внеурочную деятельность.
Слайд 40 Например, переделывание упражнения, так как выполнил неверно, через
преодоление своих чувств, состояний, желаний.
Согласие с мнением окружающих,
принятие правильной точки зрения, если ошибся и понял это сам или доказали другие. Активизация сил и энергии к волевому усилию, в ситуации мотивационного конфликта.
Слайд 41 Рассмотренные приёмы формирования регулятивных УУД позволяют вовлечь обучающихся
![Дифференциация [к] [г]](/img/tmb/12/1117143/0e183ba192a9b3a202c0e1009ab182f4-210x.jpg)
