Слайд 2
Актуальность проблемы
духовно-нравственного воспитания
Общество нуждается в подготовке широко
образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но
и прекрасными чертами личности.
В современном мире ребенок развивается,
окруженный множеством разнообразных
источников сильного воздействия на него
как позитивного, так и негативного характера
на еще только формирующуюся сферу
нравственности.
Образование не гарантирует высокого
уровня нравственной воспитанности.
Нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Слайд 3
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разрабатывается в
соответствии с требованиями Закона «Об образовании», ФГОС НОО, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Слайд 4
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.
Национальный воспитательный
идеал
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
Духовно-нравственное развитие и воспитание
Базовые национальные ценности
Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания
Слайд 5
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Слайд 6
1. Утверждение национального воспитательного идеала в его исторической
преемственности.
Национальный воспитательный идеал – это образ
человека, имеющий приоритетное значение для общества в конкретно-исторических социокультурных условиях.
Ключевые идеи концепции
Слайд 7
Современный национальный воспитательный идеал – это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Ключевые идеи концепции
Слайд 8
Национальный воспитательный идеал задает вертикальное измерение
всем педагогическим и общественным усилиям на ниве воспитания, скрепляет
прошлое, настоящее и будущее российской школы.
Идеал фактом своего существования напоминает, что во все времена узкий прагматизм, увлеченность сиюминутным, преходящим в ущерб вечному, непреходящему, пагубны для воспитания человека.
Педагог – всегда пограничник на рубеже Современности и Вечности.
Ключевые идеи концепции
Слайд 9
2. Объявление базовых национальных ценностей и
источников нравственности.
Если мы всерьез нацелены на сбережение
народа и человека в процессе модернизации страны, о чем говорят сегодня наши национальные лидеры, то нам нужно народное, то есть человечное образование.
А в нем ценности определяют цели, и никогда – наоборот. У нас же есть пагубная склонность ставить цели из необъявленных ценностей.
Ключевые идеи концепции
Слайд 10
3. Возведение в принцип положений о
социальной востребованности воспитания и социально-педагогическом партнёрстве.
Воспитание – это общественная, а не узкоотраслевая (образовательная) задача.
Тезис о приоритете воспитания в системе образования работает только в том смысле, что образование должно быть локомотивом развития общественного внимания и интереса к воспитанию детей и подростков, устроителем и лидером воспитательного партнёрства всех конструктивных сил и институтов.
Ключевые идеи концепции
Слайд 11
4. Утверждение духовно-нравственного измерения воспитательной деятельности.
Духовно-нравственное воспитание – это не еще один
вид воспитания среди других: эстетического, физического, трудового, экологического, экономического и т.д.
Духовно-нравственное воспитание – это углубление (и одновременно возвышение) воспитательных практик до уровня работы с предельными, самыми глубокими (высокими) ценностями.
Это не вид, а тип воспитания.
Ключевые идеи концепции
Слайд 12
Можно воспитывать на уровне хороших привычек
(этикет, дисциплина и т.п.)
Можно воспитывать на уровне
организации социального опыта детей (воспитание лидерских качеств, коммуникативности, мотивации к действию и т.д.)
А можно воспитывать совестливость, стремление к смысложизненному поиску, самоосвобождению, способность к ценностному самоопределению. Это и есть уровень духовно-нравственного воспитания.
Движение к этому уровню нельзя форсировать. Чтобы «нырнуть» на самую большую глубину, нужно уверенно «плавать» на меньших глубинах.
Ключевые идеи концепции
Слайд 13
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся должна быть
направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота,
на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.
Слайд 14
Портрет ученика школы
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной
школы как итог общественного договора фиксируется в портрете ее
выпускника:
умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального, международных уровней;
обладающий основами коммуникативной культуры;
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
Слайд 15
Портрет ученика школы
владеющий основами умения учиться, способный
к организации собственной деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий
и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Слайд 16
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Общей
целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития ответственного,
высоконравственного, творческого, инициативного, компетентностного гражданина России.
Задачи определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования.
Слайд 17
Приоритетные задачи духовно-нравственного воспитания
Оказание помощи ребенку в его
мировоззренческом
гражданском
самоопределении.
Необходимость вооружить
растущего человека средствами
самоорганизации, уважения
человеческого достоинства,
самоутверждения личности.
Постановка ребенка в ситуацию нравственного выбора, усвоения им нравственных категорий в реальных жизненных обстоятельствах.
Слайд 18
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
1) Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2) Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5)Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному (эстетическое воспитание).
Слайд 19
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Ценностные установки
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы согласуются с
традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
Слайд 20
Ценности российского общества:
Патриотизм - любовь к России, к
своему народу, к своей «малой Родине», служение Отечеству
Социальная солидарность
– свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
Требования к результатам образования:
формирование российской идентичности
Базовые национальные ценности
Слайд 21
Духовно-нравственное воспитание
Слайд 22
Ценности российского общества:
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести
и вероисповедания
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода
Требования к результатам образования:
формирование российской идентичности
Базовые национальные ценности
Слайд 24
Ценности российского общества:
Труд и творчество – уважение к
труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость
Наука – ценность
знания, стремление к истине, научная картина мира
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога
Требования к результатам образования:
формирование российской идентичности
Базовые национальные ценности
Слайд 25
Ценности российского общества:
Искусство и литература – красота, гармония,
духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие
Природа
– эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание
Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество
Требования к результатам образования:
формирование российской идентичности
Базовые национальные ценности
Слайд 27
Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся
Слайд 28
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся отбирается на
основе базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:
Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах.
Слайд 29
Общечеловеческие ценности
Любовь к матери
Патриотизм
Любовь к Родине
Свобода воли
Добро
и зло
Самовоспитание
Добродетель
Совесть
Надежда
Слайд 30
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Реализация программы предполагает
создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы,
родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание программы, стремясь к их реализации в практической деятельности.
Слайд 31
ПРИНЦИПЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
Принцип гуманистической направленности
Принцип природосообразности
Принцип культуросообразности
Принцип
эффективности социального взаимодействия
Принцип ориентации воспитания на развитие социальной
и культурной компетенции
Слайд 32
Понимание и учет в работе всех источников духовно-нравственного
опыта воспитанников: деятельность (учебная, общественно полезная), отношения между детьми
в коллективе, отношения воспитанников с педагогами и родителями, эстетика быта, мир природы, искусства.
Правильное соотношение форм деятельности и просвещения на разных возрастных этапах.
Включение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности детей.
Система духовно-нравственного воспитания включает в себя:
Слайд 33
Социальные и общие личностные (идейность, гражданственность, нравственность, педагогическая
направленность и эстетическая культура)
Профессионально-педагогические
Индивидуальные особенности познавательных процессов и их
педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т.д.)
Эмоциональная отзывчивость
Волевые качества
Особенности темперамента
Состояние здоровья
Творческое мышление
Диалоговое общение
«Преобразовательные» способности
Педагогическая рефлексия
Положительные этические качества (добродетели)
Высокие ценностные установки (патриотизм, гражданственность, любовь к детям)
Группы качеств личности педагога, влияющие на нравственное воспитание:
Слайд 34
harisma
как высшая степень
педагогической одаренности
В переводе с
греческого: «оказанная милость, дар»
Философский словарь (1994): «необыкновенно большие
способности или исключительная одаренность, воспринимаемые как милость Божья»
И.В. Бестужев-Лада: «исключительная, вдохновенная одаренность, вызывающая у окружающих (прежде всего, у детей) чувство полного доверия, искреннего преклонения, облагораживающего одухотворения, готовность следовать тому, чему учит учитель, подлинную веру, надежду, любовь»
Слайд 35
Технология развития чувства
«педагогической любви»
1.Постараться понять,
что они - дети,
потому и ведут
себя
как обычные дети.
2. Постараться принять
ребенка таким,
каков он есть на самом деле –
с "плюсами" и "минусами.
3. Возможно более полно узнать, почему он стал "таким", и постараться "выработать" в себе понимание, сострадание и сочувствие к ребенку.
4. Найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться включить его в общую деятельность (с заранее прогнозируемой позитивной оценкой).
Слайд 36
Технология развития чувства
«педагогической любви»
5. Не упустить момент
словесного или эмоционального
отклика
с его стороны,
принять действенное участие
в проблемах и
трудностях ребенка.
6. Установить личный контакт
с помощью средств
невербального общения, создавать "ситуации успеха", оказывать ребенку позитивную словесную поддержку.
8. Не стесняться проявлять свою любовь к детям, открыто откликаться на проявление ответной любви, закреплять дружеский, сердечный, искренний тон в практике повседневного общения.
Слайд 37
Педагога отличают следующие качества:
яркая индивидуальность;
любовь к детям;
внутренняя сила, цельность, целеустремленность, притягивающая детей и взрослых;
"организационное
и эмоциональное" лидерство;
способность генерировать идеи и увлекать ими;
широта и глубина интересов, целостное мировоззрение;
уверенность в своей миссии, в правильности избранного им пути;
высокая степень напряженности внутренней жизни, устремленность, возвышенный характер духовно-нравственной сферы (духовность);
творческое отношение к детям, к своему делу, к миру в целом;
творческое отношение к самому себе как личности - использование собственных возможностей достигает в таком учителе своей высшей формы;
гуманистический приоритет.
Слайд 38
“Руководить
духовно-нравственным воспитанием
– это
значит создавать
тот моральный тонус
школьной жизни,
который выражается
в том,
что каждый воспитанник о ком – то заботится,
о ком-то печётся и беспокоится,
кому-то отдаёт своё сердце»
В.А.Сухомлинский
Слайд 39
ПРОБЛЕМА ГАРМОНИЗАЦИИ СИЛ РЕБЕНКА
Воспитание чувств
Воспитание ума
Воспитание воли
Воспитание совести
Слайд 40
РОЛЬ СЕРДЦА ПЕДАГОГА В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ И ОБРАЗОВАНИИ
Главная
задача воспитания – научить сердце ребенка любить, дать ему
силу и направление, соответствующее главной цели бытия человека.
Слайд 41
Рекомендации относительно того, каким можно «воспитать сердце»
Всеми возможными
средствами развивать эмоциональную сферу ребенка, его интуицию как первоначальное
умение «чувством познавать жизнь».
Учить детей адекватному выражению своих чувств.
Способность человека ощущать на себе влияние настроения и чувств другого человека, перенимать их, накладывает на учителя ответственность за каждый поступок, слово, движение, взгляд.
Воспитывая «сердце», необходимо помнить о том, что дети перенимают от родителей не только интеллектуальные способности, наклонность к той или иной деятельности, но и предрасположенность чувствовать таким же образом, как и родители.
Слайд 42
Рекомендации относительно того, каким можно «воспитать сердце»
Особенно большое
значение в нравственном воспитании имеют образы благочестивых людей, поэтому
необходимо использовать житийную литературу, обращаться к образам святых, имена которых носят дети с тем, чтобы у них сложился достаточно полный и живой нравственный идеал.
Словесные образы, на которых воспитывается ребенок, необходимо по возможности подкреплять другими образцами – музыкальными, живописными, архитектурными, драматическими.
Для достижения нужного воспитательного эффекта следует тщательно продумывать выбор воспитательных средств, а так же место и время, когда можно ожидать от ребенка наибольшей восприимчивости.
