Слайд 2
Терапевтический эффект игры с песком впервые был
замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом.
Казалось бы,
всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит.
Но именно это простое действие хранит уникальную тайну — нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — на смену старому всегда приходит новое.
Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх.
Слайд 3
Незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для
развития психики ребенка.
Они стабилизируют эмоциональное
состояние малыша, учат его прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения.
А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи.
Но главное – ребенок получает первый опыт самоанализа, учится понимать себя и других.
Слайд 4
обучающие игры обеспечивают процесс обучения чтению, письму, счету,
грамоте;
познавательные игры дают возможность детям узнать о многообразии
окружающего мира, об истории своего города, страны и т.д.;
проективные игры откроют потенциальные возможности ребенка, разовьют его творчество и фантазию.
Игры с песком разнообразны:
Слайд 5
- развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
-
снимают мышечную напряжённость;
- помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в
комфортной для него среде;
- развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации);
Что развивают игры с песком?
Слайд 6
стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;
- позволяют ребёнку
соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы
решения проблемной ситуации;
- преодолевают комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;
Слайд 7
- развивают творческие (креативные) действия, находят нестандартные решения,
приводящие к успешному результату;
- совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;
-
способствуют расширению словарного запаса;
- помогают освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
- позволяют развивать фонематический слух и восприятие;
Слайд 8
-способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;
- помогают в
изучении букв, освоении навыков чтения и письма.
играть в песок
можно не только на улице – можно устроить мини-песочницу дома, в детском саду, в логопедическом кабинете.
Слайд 9
Использование авторских пособий и игр для занятий по
коррекции речи в детском саду и кругу семьи
Слайд 11
Перед тем, как начать играть с песком, необходимо
проговорить с детьми правила игры в песочнице.
В этом
поможет стихотворение Т. М. Грабенко:
Вредных нет детей в стране — Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять! Песок — мирная страна.
Можно строить и чудить, Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была.
Дети, поняли меня?
Или надо повторить?!
Чтоб запомнить и дружить!
Слайд 12
Игра «Песочная аппликация.»
Ход игры:
Клеем нанесите на картон
рисунок и посыпьте песком.
Стряхните лишнее, и у вас
получится замечательная картина.
Песок можно покрасить красками и высушить.
Игры с песком не требуют большой подготовки и длительных временных
рамок.
Слайд 13
Игра «Археология».
Ход игры:
Закопайте игрушку (ребёнок не знает,
какую).
В ходе раскопок, по открывающимся частям ребёнок должен
догадаться, что спрятано.
Закопайте 2 – 3 предмета.
Пусть малыш раскопает один из них и на ощупь попробует определить, что это.
Слайд 14
Игра «Назови звук» (Н.В.Дурова)
Ход игры:
Педагог предлагает детям вырыть в
песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик
в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т.д. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф, кры-ш-ш-шка, д-д-дом.
Слайд 15
Упражнение «Песочный ветер»
(дыхательное).
Малыши учатся дышать через трубочку, не
затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала
сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.
При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.
Слайд 16
Опыт работы показал, что использование песочной терапии дает
положительные результаты:
у обучающихся значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;
-
обучающиеся чувствуют себя более успешными;
- повышается мотивация речевого общения;
- развиваются первичные произносительные умения и навыки;
- пополняется и активизируется словарь;
- корректируется грамматический строй речи, связная речь;
- развивается мелкая моторика, зрительное восприятие;
- формируются навыки чтения и письма.
Слайд 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Чудеса на
песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и
психологии, 1998 г.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005г.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Фролова Д. «Волшебная страна внутри нас», Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005 г.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь «особому» ребенку». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000 год.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии.СПб.: Речь, 2006 г.
