Презентация на тему Деловая интерактивная игра для педагогов ДОУ Речевое развитие

ДО:
Конвенция о правах ребенка
Закон РФ «Об образовании»
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования.

максимально допустимый объем образовательной нагрузки для детей в ДОО?
СанПиН от

15.05.2013 г
Этот документ обеспечивает правовую защиту детей во время организации педагогического процесса
Конвенция ООН о правах ребенка
Какой документ включает в себя три группы требований: к структуре, к условиям реализации ООП ДО и к результатам освоения ООП ДО? 
ФГОС ДОО

ДО.
1.Овладенью речью как средством общения.
2.Обогащение активного словаря.
3.Развитие звуковой и

интонационной культуры речи, фонематического слуха.
4.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
5.Развитие речевого творчества.
6.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
7.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Выбрать нужное
Насыщенность
Вариативность
Информативность
Полифункциональность
Доступность
Целесообразность
Безопасность
Индивидуальность
Трансформируемость
Красочность

интегративных качеств личности;
-целевые ориентиры дошкольного образования.  

работа и/или инклюзивное образование?

а) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий

детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
б) квалифицированное медицинское обслуживание;
в) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

развитию речи детей дошкольного возраста
Развитие словаря.

Формирование грамматической стороны речи.

Воспитание

звуковой культуры речи.

Развитие связной речи.

Ознакомление с художественной литературой.

Подготовка детей к обучению грамоте.

формы речи.
диалогическая и монологическая
Какие формы работы используют при

обучении детей монологической речи?
пересказ, рассказ с опорой и без опоры на наглядность (описательный, по воображению, по памяти, из личного опыта, по восприятию и пр.)
3. Разговор двух лиц, связанный с какой-либо ситуацией.
Диалог
4. Ведущий прием для активизации речи и мышления.
(вопросы педагога)

текста, в котором идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий?

(описание)

2. С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи?

(средняя группа)

3. Ведущий прием в средней группе используемый при составлении рассказа по картине

(образец воспитателя)

4. Речь одного собеседника, обращенная к слушателям

монолог

структуру НОД по пересказу в старшей группе. Для 2-ой команды (на

выполнение 3 минуты) Напишите структуру НОД по составлению рассказа по сюжетной картине в средней группе.

часть. Подготовка детей к восприятию нового произведения. 2. Первичное чтение

без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие. 3. Подготовительная беседа (разбор произведения). 4. Повторное чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ. 5. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания текста (несколько секунд). 6. Пересказы детей (4 – 6). 7. Оценка детских пересказов педагогом и детьми.

в средней группе. 1. Показ картины. 2. Беседа по картине по

четко продуманным вопросам. 3. Образец рассказа педагога. 4. Составление рассказов детьми (3 – 5). 5. Оценка детских рассказов педагогом и детьми.

и кто является автором, в какой возрастной группе используется.

Зима

недаром злиться, Прошла ее пора, Весна в окно стучится И гонит со двора. 
(Федор Иванович Тютчев “Зима недаром злится. ”, старшая группа)

2. У старой медведицы было два сына. Решили они пойти по белу свету счастья искать. Наконец все припасы у них кончились. Набрели на большую круглую головку сыра. 
(“Два жадных медвежонка” венгерская сказка, II-ая младшая группа).

Есенин “Поет зима - аукает. ”, средняя группа)

4. На

севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна,
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
И снится ей все, что в пустыне далекой,
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растет.
(Михаил Лермонтов «На севере диком» подготовительная группа)

учитывают особенности детей данной группы (подгруппы). 2.    Игра должна соответствовать

целям занятия и содействовать их реализации (обучающая цель занятия). 3.    Игра, кроме познавательных, должна иметь игровые задачи. 4.    По окончании игры обязательно подводятся результаты и выявляются победители в лице одного ребенка или группы.

о форме
3
4.Ориентировка во времени
4
5.Сравнение групп предметов
5
6.Группировка однородных предметов по

одному из признаков

6

7.Пространственных ориентировок

7

8.Умение употреблять предлоги

8

9.Умение находить место звука в слове

9

10.Умение различать гласный и согласный звуки

10

11.Умение различать твердый и мягкий согласный звуки

11

12.Составление звуковой схемы слова

12

13.Выделение ударного гласного звука в слове

13

14.По звуковой культуре речи

14

15.На развитие словаря

15

16.На развитие грамматического строя речи

16

17.Единственное и множественное число

17