Презентация на тему Коррекция речи у детей

посещают дети с общим недоразвитием речи первого, второго и

третьего уровня. Это как дети, которые не имеют других серьезных нарушения развития, кроме речевого, так и дети с ЗПР.

.

лексико-грамматической стороны речи:
учитывают в первую очередь возраст ребенка, а

не уровень и степень выраженности речевого недоразвития;
ориентированы на детей, речевое нарушение которых является первичным.
составлены для реализации в условиях дошкольных образовательных учреждений и рассчитаны на ежедневные занятия.

разработать такие технологии логопедического сопровождения детей, которые
были бы

ориентированы в первую очередь на уровень развития ребенка, а не на возраст, но в тоже время учитывали индивидуальные особенности детей;
могли бы использоваться для работы с детьми со сложной структурой дефекта;
рассчитаны на занятия 1-2 раза в неделю в условиях ППМС центра.

Филичевой, Г.В. Чиркиной, Н С.Жуковой, Т.А. Ткаченко, Н.В. Нищевой,

с учетом вышеизложенных требований нами была разработана технология коррекции лексико- грамматической стороны речи у дошкольников в условиях ППМС центра.

речи дошкольников. Задачи: -Формирование речевой активности. -Расширение пассивного и

активного словаря. -Формирование навыков словоизменения. -Формирование навыков словообразования. -Формирование навыков употребления простых и сложных предложений.

к планированию и проведению занятий по формированию лексико-грамматической стороны

речи: лексический и лексико-грамматический. При лексическом подходе логопед выбирает для занятия лексическую тему, такую как «Овощи», «Фрукты», «Мебель» и др. В рамках этой темы логопед намечает для изучения различные лексико-грамматические категории.

отрабатывает ее на занятии. Лексические темы отрабатываются на другом

занятии. Данный подход описан Т.А. Ткаченко. Данная технология разработана на основе лексико-грамматического подхода к построению занятий.

уровня речевого развития детей (по. Р. Е. Левиной). В

соответствии с этим вся коррекционная работа делится также на три этапа. На каждом этапе проводится работа по расширению словаря, коррекции грамматического строя речи, формированию фразовой речи. Вместе с тем каждый этап имеет и свои особенности.

общим недоразвитием речи второго уровня: Лексика: -«Осень» -«Овощи» -«Фрукты» -«Одежда» -«Обувь» -«Перелетные

птицы» -«Дикие животные» -«Домашние животные» -«Зима» -«Зимние забавы» -«Зимующие птицы» -«Домашние птицы» -«Мебель» -«Рыбы» -«Насекомые» -«Игрушки» -«Профессии наших пап» -«Весна» -«Цветы»

суффиксами; -Различение на слух разницы в окончаниях глаголов мужского и

женского рода в прошедшем времени; -Дифференциация вопросов кого? что? в зависимости от одушевленности — неодушевленности существительного; -Составление 3-словного предложения по модели с заменой дополнения; -Различение на слух глаголов единственного и множественного числа; -подбор к глаголу существительных в единственном или множественном числе в соответствии с числом глагола.

презентации. Они позволяют обеспечить: -высокую активность детей; -экономное использование учебного времени.