Презентация на тему Модель психологически- безопасной образовательной среды. Презентация. презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

от психологического насилия; 2. референтную значимость окружения; 3. удовлетворенность

в личностно-доверительном общении. (И.А. Баева)

1 ребёнок с ОВЗ (нарушение речевого аппарата). Изначально дети

негативно отнеслись к такому ребёнку, сторонились его, не вступали в контакт… Постепенно дети изменили своё отношение..
Основные цели нашей работы с детьми с ОВЗ: социально-психологическое взаимодействие диалогического уровня; обеспечение полноценной социальной жизни, активного общения со сверстниками, взаимопомощи, повышение  педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей.
Для воспитанников с ОВЗ мы определяем адаптированную программу на
на основе рекомендаций ЦПМПК.

затруднений в усвоении материала, что позволило определить, над чем

и в каком направлении нужно работать с таким ребёнком.
Наша работа с детьми с ОВЗ заключается в следующем:
- Проводить разнообразные занятия, ежедневно вносить новые элементы в свой урок.
- Быть последовательной. Двигаться от простого к сложному, от одного навыка к другому.
- Быть терпеливой и наблюдательной. Внимательно наблюдать за ребенком, стараться понять, как он мыслит, что он знает, как использует навыки.
- Чаще хвалить и поощрять ребенка, радоваться его успехам и победам.

фактом. Благодаря занятиям спортом повышается трудоспособность, интеллектуальное развитие, укрепляется

здоровье.

в наших классах, то можно заметить, что отношения между

детьми буквально бурлят, кипят, то взрываясь, то успокаиваясь. В течение дня дети могут несколько раз поссориться, помириться, обидеться и натворить множество мелких пакостей. Взаимоотношения их очень эмоциональны, потому что они действуют, говорят и делают то, что им хочется, что велят их чувства.

что нужно систематически показывать своим детям,  как правильно вести

себя с детьми с ограниченными возможностями, поступать в определенных условиях и тренировать их в этом.  Учитывая недоразвитие речи, избегать длительных бесед и
поучений.  Только путем многократных упражнений такие дети приучаются благодарить за помощь, правильно вести себя в общественных местах. 

ребенка с
ОВЗ, она должна быть, прежде всего, субъектом

деятельности и воспитательного воздействия. В моём классе сейчас четко определены цели и задачи совместной деятельности, распределены роли, организовано межличностное взаимодействие. Выступающая субъектом деятельности детская группа представляет собой сплоченный коллектив детей, имеющих схожие мнения и оценки относительно предмета их деятельности.

отношений, на основе которого можно делать выводы о психологической

совместимости членов группы, существующих между ними симпатий и антипатий, о сложившейся структуре взаимодействий. Для формирования положительного климата в классе решающее значение имеют доверительное и уважительное отношение всех детей к друг другу, которое выражается в понимании ребенком с ОВЗ того, что другому, так же как и ему самому, может понадобиться помощь, и в готовности предложить эту помощь. При соблюдении этого условия у детей в группе возникает чувство психологической защищенности, очень важное для нормального развития личности.

работе помощь оказывается со стороны школьного психолога, дефектолога и

тьютора. Мы вместе делаем нужное дело, от которого зависит будущее наших воспитанников как с нормами развития, так и с отклонениями в ней. Если наступает психологическая и физическая усталость, коллеги приходят друг другу на помощь совершенно искренне и стараются поддерживать в меру своих профессиональных и человеческих возможностей.

на верном пути следования и будем продолжать работать, на

наш взгляд, в правильном направлении.