Презентация на тему Нормы речевого развития детей 6-7 лет учебно-методический материал (1 класс) по теме

М. Монтессори.

Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 432с.
Концепция

организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе. – М., 2007.
Основы теории речевой деятельности // Под ред. А.А. Леонтьева. – М.: Наука, 1974. – 368 с.
Паклина А.В. Формирование речевой готовности дошкольников к обучению в школе [Текст]: Монография. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», 2007. – 170 с.
Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. – 224с.
Лямина Т.М. Шестилетки в классе: обучение с опорой на опыт детского сада // Дошкольное воспитание. – М., 1994. – №8.
Паклина А.В. Формирование речевой готовности дошкольников к обучению в школе // Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции, 4-6 апреля 2007 г. – СПб: СОЮЗ, 2007.
Сербина Е. Преемственность: так в чем проблема? // Обруч. – 1997. – № 1.

осуществляется в единстве с умственным развитием; дети овладевают родным

языком в процессе познания окружающего мира;
речь развивается в социальной среде при условии расширения социальных связей, в процессе общения со взрослыми и сверстниками;
речь детей развивается в деятельности;
руководство развитием речи должно охватывать все периоды жизни ребенка;
развитие речи связано со всем педагогическим процессом детского сада.

развитие речевого слуха;
накопление содержания речи;
работа над формой

речи, ее структурой.

к нему речи и реагирование на нее соответствующим образом;
-

умение связно, свободно и понятно излагать свои мысли, сохраняя грамматическую правильность речи;
- овладение определенным словарным запасом;
- сформированность звуковой стороны речи.

(чтению и письму).

содержательность и связность диалогической и монологической речи;
- развитие речевого

творчества, накопление и обогащение словаря;
- совершенствование грамматической правильности речи;
- развитие способностей к речевой деятельности.

осознания языковой действительности;
- развитие умения ориентироваться в звуковой культуре

слова;
- подготовка к обучению чтению и письму.

мыслительный процесс, направленный на смысловую переработку речевых сообщений.
Говорение –

процесс формирования и формулирования мысли в момент произнесения высказывания.

и животный мир, быт людей (одежда, обувь, постель, посуда,

техника), правила поведения, дорожного движения и т.д.

и понижение голоса);
ряд стихов, потешек, загадок, сказок.
Ребенок должен уметь:
проводить

звуковой анализ несложных слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове;
различать и называть гласные и согласные, твердые и мягкие звуки;
выделять ударение в словах;
устно пересказывать то, что только что прочитали (осознанность текста);
обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.

родного языка;
умение ребенка говорить тихо-громко-тихо, менять темп речи: быстро-медленно-быстро;
использование

в речи средств интонационной выразительности. Умение выразительно прочитать стишок;
уровень культуры речевого общения: разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не прерывать без извинения двух говорящих людей;
умение вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;
умение объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.

определение знакомого понятия через род и видовое различие;
умение строить

простейшие умозаключения.