Слайд 2
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 23.07.2013)
"Об
образовании в Российской Федерации"
обучающийся с ограниченными возможностями здоровья -
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий
индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
Слайд 3
Право на образование
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья
и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых
условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации.
Слайд 4
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 23.07.2013)
"Об
образовании в Российской Федерации"
Дети с ОВЗ имеют равные права
обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
Слайд 5
Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ
«О
ратификации Конвенции о правах инвалидов»
В соответствии с Конвенцией, образование
должно быть направлено на:
развитие умственных и физических способностей в самом полном объеме;
доступ инвалидов к образованию в местах своего непосредственного проживания, при котором обеспечивается разумное удовлетворение потребностей лица;
предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей системе образования, облегчающих процесс обучения;
Статья 24. ….государство обязано обеспечить равный доступ для всех детей с инвалидностью к образованию, и это должно происходить путем обеспечения инклюзивности системы образования.
Слайд 6
Модели образования детей с ОВЗ
Одним из
важнейших направлений деятельности по реализации права на образование детей
с ограниченными возможностями здоровья – создание вариативных условий для получения образования детьми с ОВЗ.
Слайд 7
Формы получения образования детьми с ОВЗ
Слайд 8
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья
5. Отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам, создаются органами государственной власти субъектов Российской Федерации для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
8. Профессиональное обучение и профессиональное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся.
Слайд 9
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья
3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися
с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд 10
Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ
«О
ратификации Конвенции о правах инвалидов»
В соответствии с Конвенцией, образование
должно быть направлено на:
развитие умственных и физических способностей в самом полном объеме;
доступ инвалидов к образованию в местах своего непосредственного проживания, при котором обеспечивается разумное удовлетворение потребностей лица;
предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей системе образования, облегчающих процесс обучения;
Статья 24. ….государство обязано обеспечить равный доступ для всех детей с инвалидностью к образованию, и это должно происходить путем обеспечения инклюзивности системы образования.
Слайд 11
Модель социализации обучающихся с ОВЗ в общеобразовательном учреждении
Слайд 12
Формы включения детей с ОВЗ в образовательное пространство
интегрированные
группы, классы;
группы кратковременного пребывания;
группы компенсирующей направленности;
надомное (индивидуальное) обучение;
дистанционное обучение;
семейное
обучение.
Слайд 13
Основная цель
интегрированного обучения:
реализация права детей
с ограниченными возможностями здоровья на получение общего образования в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, создание условий для успешной их социализации, обеспечения полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности, повышение роли семьи в воспитании и развитии своего ребенка
Слайд 14
Учет рекомендаций ПМПК
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья
в общеобразовательном учреждении может быть организовано в форме интегрированного
обучения в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии и с учетом степени выраженности недостатков их психического и (или) физического развития
Слайд 15
Интегрированное обучение может быть организовано:
посредством совместного обучения детей
с ограниченными возможностями здоровья и детей, не имеющих таких
ограничений, в одном классе общеобразовательного учреждения;
посредством открытия класса для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении
Слайд 16
открывается на 1 сентября нового учебного года приказом
муниципального органа управления образованием на основании соответствующей заявки общеобразовательного
учреждения
Класс интегрированного обучения
Слайд 17
Заявка общеобразовательного учреждения должна содержать:
список обучающихся, которым рекомендовано
обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам для зачисления в
класс интегрированного обучения;
копии Коллегиальных заключений психолого-медико-педагогической комиссии, заверенные руководителем общеобразовательного учреждения;
копии индивидуальных программ реабилитации детей-инвалидов, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, заверенные руководителем общеобразовательного учреждения;
заявления родителей (законных представителей) о зачислении детей в класс интегрированного обучения.
Слайд 18
Национальная стратегия действий в интересах детей на
2012 - 2017 годы
(утв. Указом Президента РФ от 1
июня 2012 г. № 761)
Предусматривает меры:
Законодательного закрепления обеспечения равного доступа детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для ребенка.
Нормативно-правового регулирования порядка финансирования расходов, необходимых для адресной поддержки инклюзивного обучения и социального обеспечения детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Внедрения эффективного механизма борьбы с дискриминацией в сфере образования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в случае нарушения их права на инклюзивное образование.
По пересмотру критериев установления инвалидности для детей.
Слайд 19
Статья 55. Общие требования к приему на обучение
в организацию, осуществляющую образовательную деятельность
3. Прием на обучение по
основным общеобразовательным программам и образовательным программам среднего профессионального образования за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов проводится на общедоступной основе, если иное не предусмотрено настоящим Федеральным законом.
Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
Слайд 20
Статья 60. Документы об образовании и (или) о
квалификации. Документы об обучении
13. Лицам с ограниченными возможностями здоровья
(с различными формами умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам, выдается свидетельство об обучении по образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Слайд 21
Развитие интегрированного образования является
одним из наиболее важных и перспективных направлений
совершенствования системы образования детей с ОВЗ.
Организация обучения детей этой категории в образовательных учреждениях общего типа, расположенных, как правило, по месту жительства ребенка и его родителей, позволяет избежать помещения детей на длительный срок в интернатное учреждение, создать условия для их проживания и воспитания в семье, обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися детьми и таким образом способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество; а посещение учреждений дополнительного образования способствует развитию личностного потенциала.
Однако, развитие различных моделей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья требует тщательного анализа с целью выявления проблемного поля, поиска и обобщения наиболее удачного педагогического опыта.