Презентация на тему Проблемная ситуация – основное звено проблемного обучения младших школьников.

нескольким основаниям:

по области научных знаний или учебной

дисциплине;
по направленности на поиск недостающего нового;
по уровню проблемности;
по типу и характеру содержательной стороны противоречий

Чтобы создать проблемную ситуацию в обучении, нужно учащегося поставить перед необходимостью выполнения такого задания, где особое место будет занимать неизвестное.

действия); усваиваемое неизвестное составляет способ действия; неизвестным являются новые

условия действий.

В начальной школе чаще всего используются проблемные ситуации теоретические при усвоении новых знаний и практические, если неизвестным является способ выполнения действия.

ставит и решает проблему, привлекая учащихся к формулировке проблемы,

выдвижению предположений, доказательству гипотезы и проверке решения;

учащиеся самостоятельно ставят и решают проблему, но с участием и помощью учителя;

учащиеся самостоятельно ставят проблему и решают её без помощи учителя (но, как правило, под его руководством).

Из проблемной ситуации может быть 4 выхода:

у него появится робость, страх ошибиться, сковывает инициативу.

Проблемная

ситуация может возникнуть тогда, когда учитель преднамеренно сталкивает жизненные представления учащихся с фактами, для объяснения которых у школьников не хватает знаний, жизненного опыта.

до решения проблемы имеет несколько этапов:

Возникновение проблемной ситуации.
Осознание сущности

затруднения и постановки проблемы.
Нахождение способа решения
Обоснование и доказательство гипотезы
Проверка правильности решения проблем

Правильная логика объяснения нового материала способствует тому, что одна ситуация переходит в другую естественным путём.

у учащихся может и не возникнуть познавательная потребность …
Учитель

должен уметь создавать на уроках последовательную систему проблемных ситуаций, которая является необходимым условием развития мышления.

учащихся, надо знать типы проблемных ситуаций, пути и способы

их создания.

Учитель должен знать, что в структуру проблемной ситуации входят следующие три компонента: неизвестное, познавательная потребность и интеллектуальные возможности человека