Презентация на тему Работа с одарёнными детьми в начальной школе

языка в условиях внедрения ФГОС

в работах учащихся, а также требованиями ФГОС начального общего

образования, где в содержательной линии раздела «Орфография и пунктуация» говорится, чему должен и может научиться выпускник начальной школы в свете исследуемой проблемы.

Учебная

обнаруживать орфограммы, то есть умение ставить орфографические задачи.

русского языка;
овладение умениями правильно писать, осознавая сущность орфографических трудностей

русского письма, умения выбирать правильный способа действия, необходимый для поиска ответа на орфографический вопрос;
Развивающие
развитие познавательных учебных действий: умения сравнивать, анализировать, проводить обобщение, выявлять закономерности, делать выводы;
развитие орфографической зоркости.
Воспитательные
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку.

зоркости учащихся

усиление практической направленности преподавания предмета

создание условий для сознательного

участия в творческой деятельности.

проектная деятельность
-здоровьесберегающая
- уровневая
дифференциация
-информационно-
коммуникационная
обучение на основе
проблемных ситуаций

- словесный
-

наглядный
- проблемного
изложения
-частично-поисковый
-исследовательский
-практический

- классно-урочная
- индивидуальная
- групповая
парная
-комбинированная

МЕТОДЫ

ТЕХНОЛОГИИ

ФОРМЫ

у младших школьников на основе современных подходов к обучению

и распространяется на единую педагогическую систему: урок русского языка, дополнительные и индивидуальные занятия по предмету, внеурочную деятельность, работу в группе продленного дня.

уроков
Размещение материалов на сайтах
Выступления на ШМО, МС, ПС
Педагоги доп.образования

- Обмен опытом
- Посещение уроков

Учащиеся
Памятки
Альбом для опорных схем
Мероприятия
Конкурсы
Олимпиады

классах», М., Пр. 1990.
Русский язык в начальных классах. Теория

и практика обучения. М., Пр. 1993.
И. В. Борисенко. Обучение младших школьников правописанию. Начальная школа 1998 год №3.
Л. И. Тикунова. «Сборник диктантов и творческих работ». М., Пр. 1992
Тоцкий П.С. Орфография без правил. М., 1991г
Г. И. Хотенцева. Работа над орфографическими ошибками.
Фролова Л.А. Структура орфографической зоркости и условия её развития у младших школьников.
http://festival.1september.ru/articles/505175/
Формирование навыков грамотного письма через разнообразие форм и методов преподавания русского языка.
http://festival.1september.ru/articles/500057/
Виды работ над словами с непроверяемыми орфограммами.
http://festival.1september.ru/articles/411652/
Выработка орфографической зоркости на уроках русского языка.
http://www.edu-eao.ru/images/stories/downloads/2008/chancai-m.pdfeao.ru/images/stories/downloads/2008/chancai-m.pdf
О.В. Епифанова. «Занимательный русский язык для младших школьников»,Волгоград, Экстремум. 2006.

юным, и на склоне лет… Счастливая судьба-Учитель! Нет лучшей доли на

Земле

чтение текста детьми;
выяснение лексического значения непонятных слов;
орфографическая работа:
-

определение типа орфограммы;
- выбор письменного знака в соответствии с правилом;
«орфографическое» проговаривание за учителем;
использование визуально-кинестетического метода;
проверка текста на слух: учитель орфоэпически - дети орфографически;
письмо по памяти;
проверка.

подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух,

профилактика дисграфии.
Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.
Дети определяют, куда их пригласили.
огород парк море школа столовая зоопарк
гря-ки доро-ки пло-цы кни-ки хле-цы кле-ка
кали-ка бере-ки фла-ки обло-ки пиро-ки марты-ка
реди-ка ду-ки ло-ки тетра-ка сли-ки тра-ка
морко-ка ли-ки остро-ки промока-ка голу-цы реше-ка
Задания:
1.Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
2.Составить предложения, используя данные слова.

…
2. В конце слышу звук …
3. Изменяю слово …
4.

Проверяю …
5. Пишу букву …

Игра "Найди опасное место".
Учитель произносит слова; дети должны хлопнуть в ладоши, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять, то есть "опасное место".