Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Развитие памяти у дошкольников

Содержание

Цель: определить направления коррекционной работы по развитию произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития
Коррекционная работа по развитию памяти старших дошкольников с ОВЗ  (с задержкой Цель: определить направления коррекционной работы по развитию произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития Задачи:1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;2. Выявить особенности развития Структура работы:1. Понятие «память» в психологии;2. Развитие памяти дошкольников в онтогенезе;3. Психолого-педагогическая Виды памяти Особенности развития памяти детей с ЗПРзначительное ослабление памяти (ограничены объём запоминания, продолжительность Следствия нарушения памяти:трудности в усвоении программы воспитания и обучения;снижение продуктивного потенциала;- школьная дезадаптация Пути и средства педагогической поддержки детей с ослабленной Параметры диагностического обследования:- определение уровня развития мнемических процессов;- определение уровня развития зрительного Методики диагностического обследования: 1. Методика «Опосредованное запоминание». В основу задания положены методики, Условия проведения диагностического обследования:тестовые задания проводились в Диаграммы Комплекс игр1 блок: Игровые задания по коррекции и развитию слухоречевой памяти. 2 Требования к дидактическим играм:процесс запоминания должен начинаться со специально организованного восприятия, направленного «Медвежонок спит» Результаты констатирующего и контрольного экспериментов Влияние коррекционной работы на процесс развития произвольной памяти  - Спасибо за внимание !
Слайды презентации

Слайд 2
Цель: определить направления коррекционной работы по развитию произвольной

Цель: определить направления коррекционной работы по развитию произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития

памяти старших дошкольников с задержкой психического развития


Слайд 3 Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной

Задачи:1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;2. Выявить особенности

проблеме;

2. Выявить особенности развития произвольной памяти старших дошкольников с

задержкой психического развития;

3. Подобрать комплекс игр, направленных на развитие произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития;

4. Экспериментально проверить влияние использования данных игр на повышение уровня развития произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития

Слайд 4 Структура работы:
1. Понятие «память» в психологии;

2. Развитие памяти

Структура работы:1. Понятие «память» в психологии;2. Развитие памяти дошкольников в онтогенезе;3.

дошкольников в онтогенезе;

3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического

развития;

4. Особенности произвольной памяти детей с задержкой психического развития

Слайд 5 Виды памяти

Виды памяти

Слайд 6 Особенности развития памяти детей с ЗПР
значительное ослабление памяти

Особенности развития памяти детей с ЗПРзначительное ослабление памяти (ограничены объём запоминания,

(ограничены объём запоминания, продолжительность запоминания смысловой информации)
склонность к

механическому бездумному заучиванию материала
сложности в воспроизведении словесного материала
сложности в самоорганизации мнемонической деятельности

Слайд 7 Следствия нарушения памяти:
трудности в усвоении программы воспитания и

Следствия нарушения памяти:трудности в усвоении программы воспитания и обучения;снижение продуктивного потенциала;- школьная дезадаптация

обучения;

снижение продуктивного потенциала;

- школьная дезадаптация


Слайд 8 Пути и средства педагогической поддержки детей с ослабленной

Пути и средства педагогической поддержки детей с ослабленной памятью

памятью

• учёт и опора на ведущий зрительный или слуховой

тип памяти (дополнительное привлечение наглядности или повторного проговаривания вслух);
• организация смыслового запоминания на основе выделения главного;
• визуализация запоминаемой информации (на основе ярких и несложных таблиц, схем);
• многократное повторение подлежащего запоминанию материала с расчленением его на несложную информацию;
• определение рационального объёма запоминаемого материала с постепенным усложнением (в зависимости от особенностей развития и по годам обучения);
• обеспечение эмоционального богатства передаваемой информации для привлечения резервов эмоциональной памяти.


Слайд 9 Параметры диагностического обследования:
- определение уровня развития мнемических процессов;

-

Параметры диагностического обследования:- определение уровня развития мнемических процессов;- определение уровня развития

определение уровня развития зрительного запоминания;

- определение умения пользоваться приемами

опосредованного запоминания

Слайд 10 Методики диагностического обследования:
1. Методика «Опосредованное запоминание». В

Методики диагностического обследования: 1. Методика «Опосредованное запоминание». В основу задания положены

основу задания положены методики, разработанные Л.С. Выгодским, Л.В. Занковым,

А.Н. Леонтьевым.

2. Методика «Чтение стихов, потешек».
Автор Е.А. Стребелева.

3. Методика «Исследование зрительной памяти». Авторы Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.



Слайд 11 Условия проведения диагностического обследования:
тестовые задания проводились в

Условия проведения диагностического обследования:тестовые задания проводились в    утренние

утренние часы в

виде игры

было увеличено время экспозиции предъявляемого материала

учитывались индивидуальные особенности психофизического развития каждого ребенка

Слайд 12 Диаграммы



Диаграммы

Слайд 13 Комплекс игр
1 блок: Игровые задания по коррекции и

Комплекс игр1 блок: Игровые задания по коррекции и развитию слухоречевой памяти.

развитию слухоречевой памяти.

2 блок: Игровые задания по коррекции

и развитию зрительной памяти.

3 блок: Игровые задания по коррекции и развитию логических приёмов запоминания

Слайд 14 Требования к дидактическим играм:
процесс запоминания должен начинаться со

Требования к дидактическим играм:процесс запоминания должен начинаться со специально организованного восприятия,

специально организованного восприятия, направленного на выделение таких разнообразных признаков

объекта как цвет, форма, величина, пространственное расположение и т.д.

процесс запоминания должен опираться на мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных свойств предмета)

должно быть предусмотрено усложнение дидактических игр, в процессе игры необходимо обеспечивать рациональное сочетание руководства педагога и самостоятельной деятельности детей

необходимо обеспечивать развитие самоконтроля, состоящего в проверке результатов запоминания и анализа ошибок

игра должна способствовать развитию произвольной памяти и поэтому строиться с учётом выделенных этапов этого процесса


Слайд 18 «Медвежонок спит»

«Медвежонок спит»

Слайд 19 Результаты констатирующего и контрольного экспериментов


Результаты констатирующего и контрольного экспериментов

Слайд 20 Влияние коррекционной работы на процесс развития произвольной памяти

Влияние коррекционной работы на процесс развития произвольной памяти -  способствует


- способствует увеличению объема и продолжительности

смысловой информации

- положительно влияет на развитие познавательной деятельности ребенка

- способствует развитию самоорганизации мнемонической деятельности

- предупреждает проявление школьной дезадаптации

  • Имя файла: razvitie-pamyati-u-doshkolnikov.pptx
  • Количество просмотров: 142
  • Количество скачиваний: 1