Презентация на тему Результаты исследования готовности первоклассников к обучению в школе. статья (1 класс)

писать, считать.

Быть готовым к школе –
значит быть готовым всему

этому научиться»
Л.А.Венгер

позволят определить
индивидуальные траектории для учащихся;

разработать рекомендации для

воспитателей,
учителей и родителей
по поддержке детей в процессе их адаптации
к школьной жизни.

работник
4. Учащиеся 1-ого класса
5. Родители учащихся 1-ого класса

умственного развития ребёнка)
Один из основных показателей, на основе которого

можно
прогнозировать школьную успешность – это общее развитие
первоклассника. Оно оценивалось на основе анализа рисунка
абстрактного человека, который был сделан ребенком. Чем
детальнее и подробнее рисунок, тем выше общее развитие ребенка.
Низкие результаты по этой методике говорят об общей
инфантильности ( незрелости) ребенка. У него может
наблюдаться игровое отношение к учебным заданиям. Попытки
жесткими мерами включить такого ребенка в систему школьной
жизни могут привести к серьезным трудностям адаптации, вплоть до
развития невроза и появления стойкой боязни школы. С такими
детьми полезно проводить дополнительные общеразвивающие
занятия в игровой форме (дидактические игры).

точно ребенок может выполнять требования взрослого, данные в устной

форме, а также возможность самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.
Дети, не справляющиеся с методикой «Графический диктант», могут испытывать затруднения при выполнении фронтальных инструкций, относящихся ко всему классу. Поэтому, давая классу какие-либо указания, нужно специально проследить, воспринял ли и выполнил ли их такой ученик. Возможно, придется повторить для него эти указания индивидуально, обращаясь лично к нему.

одновременное
следование в своей работе образцу (дается задание нарисовать по

точкам
точно такой же рисунок, как данная геометрическая фигура) и правилу
(оговаривается условие: нельзя проводить линию между одинаковыми
точками, т.е. соединять кружок с кружком, крестик с крестиком и
треугольник с треугольником).
Особо низкие результаты по методике «Образец и правило» нередко
служат предвестником трудностей в овладении математикой (речь идет не столько об арифметических операциях, сколько о решении задач).
Для развития планирования действий таким детям полезны
занятия конструированием (например, собирание моделей из «лего»,
воспроизведение построек из строительного материала по образцу и т.п.).

в начале слова без учёта его твёрдости/мягкости)
Методика «Первая буква»

выявляет готовность к овладению грамотой.
Особо низкие результаты по этой методике указывают на то, что следует
очень тщательно проработать с ребенком пропедевтический этап обучения.
Такому ребенку будут полезны дополнительные занятия по
фонематическому анализу слов, развитию фонематического слуха.
С детьми, у которых выявлены низкие результаты по тесту «Первая
буква» необходимо провести дополнительную диагностику с применением
другого метода, направленного на выявление сформированности
фонематического слуха. При повторном выявлении
проблемной зоны необходимо направить родителей на консультацию к
невропатологу и логопеду. Комплексный подход позволит наиболее
эффективно провести коррекцию и предупредить серьезные затруднения в
адаптации.

каждого ребёнка к школе)
Этот показатель рассматривается как некоторая интегральная

характеристика готовности первоклассника к обучению в школе,полученная на основе выполненных учеником работ.
Особо низкий уровень готовности к школе связан, в первую очередь, с несформированностью предпосылок учебной деятельности. Это, значит, следует очень осторожно и постепенно вводить стандартную для школы систему отношений, чтобы у детей не возникла школьная
дезадаптация.

большинство детей приходят в школу с некоторым
запасом базовых «школьных»

умений и навыков. Предполагается, что это
позволит ребенку более успешно осваивать школьную программу.
Диагностика владения навыками чтения, письма и счета важна для учителя,
так как позволяет оптимизировать учебный процесс, учитывая реальные
умения учащихся.Показатель «Навыки чтения, письма, счета» отражает результат
педагогического воздействия на ребенка до школы. Данный показатель
определяется и фиксируется учителем. Специфические проблемы здесь есть
как у сильных детей (риск потери интереса к учебе в слабом классе,
так и у слабых.
Наличие больших различий в учебных навыках детей класса создает
трудности, как для учителя, так и для тех детей, которые сильно отличаются
по этому показателю от основной массы класса.
Значительное отличие от среднего по классу по данному показателю
указывает на возможность затруднений у ребенка при адаптации к обучению.

человек –низкий уровень (11%)-1а

образ жизни и среда.
Задача ДУ, школы и родителей-
организовать

правильный режим жизни,
питания, учёбы и отдыха детей.