Слайд 2
Школа сегодня один из главных нравственных институтов для
подрастающего поколения.
Современное общество сегодня переживает очень болезненный период становления.
Эпоха бесконечных перемен выводит совершенно другие ценности на первый план – материальное обогащение стало главным стимулом для каждого современного молодого человека.
Часто родители видят для себя главную цель – материально обеспечить благополучное будущее для своего ребёнка. Много работают, мало общаются со своими детьми. Главным воспитателем вне школы – телевидение и другие СМИ – интернет, жестокие игры, сложная социальная среда.
Слайд 3
Задача школы не только давать необходимые стандарты знаний
и умений, но и подготовить к достойной жизни подрастающее
поколение.
Воспитательная работа по своей сущности является целостным образованием, состоящим из частей, компонентов, элементов, функций, обеспечивающих формирование целостной личности.
Слайд 4
Закон «Об образовании» определяет основные принципы государственной
политики в области образования:
Ст.2 «Гуманистический характер образования, приоритеты общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности и любви к Родине»
Ст.14 «Общие требования к содержанию образования (определяет идеологию обучения и воспитания) содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации»
Слайд 5
Необходимо помнить, что воспитательная работа носит динамический характер,
состоит из определённых воспитывающих педагогических ситуаций, решающих определённые задачи.
Необходимо избегать односторонности, фрагментарности в планировании воспитательной деятельности, проектирование её должно быть более целостным., соответствовать возрасту, интересам, подготовленности к восприятию учащихся /обучаемых/.
Слайд 6
личность развивается в конкретной деятельности, значимой для
неё, и не всякие дела способствуют её развитию
- определять
возможности и условия социальной среды в предоставлении учащимся свободного выбора вида деятельности, отвечающей их интересам, склонностям, способностям, возможности педагогов и социальной микросреды;
- направлять жизнедеятельность учащихся на саморазвитие, самореализацию и самоопределение;
- осуществлять творческий подход к планированию воспитательной работы в классе, к форме, месту и времени проведения основных дел и организации ситуаций жизнедеятельности всех учащихся.
- согласование учебного и воспитательного процессов в их влиянии на формирование личности учащихся;
Слайд 7
следует планировать самостоятельную деятельность учащихся, педагогически направленную и
организуемую;
- необходимы конкретность, обязательность выполнения включённых в план дел,
разумное сочетание словесных, наглядных, практических форм воспитательной работы, ориентация на активные методы воспитания;
- логика построения дел на основе ситуаций жизнедеятельности учащихся, соответствующих логике целей воспитания;
- учитывает работу школы с возможностями микросоциума и юбилейных дат страны.
Слайд 8
Базовые компоненты содержания воспитания:
- мировоззренческий – ориентируемый на
образ выпускника;
- деятельностный – опыт реализации воспитательных ценностей;
- культурологический
– ориентируемый на общечеловеческие ценности, российскую культуру;
- поведенческий – культура поведения – выстраивание личностных отношений;
- личностный – развитие способности к саморегуляции.
Слайд 9
Компоненты базовой культуры личности
- познавательная культура;
- нравственная
культура;
- эстетическая культура;
- физическая культура;
- трудовая культура.
Слайд 10
Примерная схема анализа внеклассных мероприятий
1. Оценка содержания:
-
цель;
- актуальность темы;
- место и роль данного мероприятия в
системе воспитательной работы с учащимися класса;
- научность;
- соответствие содержания возрасту учащихся, психофизическим особенностям и уровню интеллектуального развития;
- преемственность содержания учебной и внеурочной воспитательной работы.
Слайд 11
2. Формы и методы проведения
- педагогическая целесообразность выбора
формы мероприятия - занятие, викторины, диспут, читательская конференция, собрание,
круглый стол, посиделки, пресс-конференция, телемост, представление и другие;
- учитывает ли классный руководитель уровень развития и подготовленности учащихся, их возрастные и индивидуальные особенности, возможности;
- роль классного самоуправления, какое участие в организации принимали учащиеся, кто готовил мероприятие, участие учащихся в результативности и вклада в деятельность, в предложении к поощрении;
- уровень активности и самостоятельности учащихся;
- работа классного руководителя над развитием способностей учащихся;
- участие педагогов, родителей в подготовке и проведении мероприятия;
- как подводились итоги, анализ проведённого дела, мероприятия.
Слайд 12
3. Организация
- оформление;
- использование ТСО, наглядных пособий, дополнительного
материала;
- продолжительность, чёткость, организованность, ритмичность;
4. Культура общения, соблюдение педагогического
такта, владение умениями и навыками воспитания.
Слайд 13
5. Отношение учащихся к проводимому делу, мероприятию.
6. Достижение
поставленной цели, задачи.
7. Выводы и предложения.
Главное –
что учащиеся получили в результате проведённого мероприятия.
Слайд 14
Эффективность воспитательного процесса определяется мерой отношения поставленных целей,
прогнозируемого результата и реально достигнутого.