Презентация на тему Формирование личностных результатов обучения в контексте субъект-субъектных отношения в преподавании физики

человеческого способа бытия, заключающегося в осознанном и деятельном отношении

к миру и себе в нем и способности производить взаимообусловленные изменения в мире и в человеке.
Субъектность связана с выявлением системообразующего отношения к профессиональной деятельности. Для педагога таким отношением выступает ценностное отношение к обучающемуся.
Специфика субъектности педагога состоит в том, что учитель относится не только к себе как субъекту собственной деятельности, но и к обучающемуся как к субъекту их собственной деятельности.

успехов в решении задач, поставленных перед учителем без активизации

познавательной деятельности, внимания обучающихся, формирование и развитие устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу.
Формирование познавательных интересов и активизация личности-процессы взаимообусловленные.
Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес.

стимулировании и мотивации, контроле и  самоконтроле я в своей практике

использую различные методы:
изучение новой темы крупным блоком, используя электронные учебники, презентации, ЦОР ( есть возможность использовать больше времени для решения задач по теме);
уроки решения задач;
контрольно-зачетные уроки;
проектные исследования     и др.                      

при подготовке к уроку - это отбор и систематизация

наиболее важного, стержневого учебного материала и разработка мер, направленных на концентрацию внимания обучающихся. В осуществлении данной идеи, как показывает опыт, могут помочь планы (алгоритмы) изучения материала, алгоритмы решения задач.
Такие алгоритмы разработаны мною на изучение физ. явлений, приборов, законов, величин, теорий, задач.
Я составляю печатные карточки и обучающиеся работают с ними на уроке. Это могут быть любые этапы -объяснение нового материала, проверка домашнего задания, закрепление, может быть способ исправить или получить оценку.

познавательной деятельности обучающихся на уроках физики, я разработала программные

пути по отдельным направлениям формирования и развития познавательных интересов.

В области обучения:
-знакомить обучающихся с новыми фактами и сведениями, которые могут им показать современный уровень науки и перспективы ее движения;
-раскрывать перед обучающимися интересующие вопросы: зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности;
-при помощи проблемного обучения  ставить обучающихся перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей;
-показать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных личным опытом;
-раскрывать перед обучающимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретенных в школе знаний в жизни человека, на производстве, при решении бытовых и практических вопросов.
В организации процесса обучения:
-постоянно усложнять познавательные задачи;
-практиковать задачи на применение знаний в жизни и быту;
-развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдении, воображения, самостоятельности мысли.

самоцелью, необходимо продумать место и формы использования их для

решения проблем в обучении.
Я практически овладела техникой компьютерных демонстраций физических явлений с применением ИКТ, научилась создавать презентации, редактировать презентации, скачанные из Интернета под свои классы и задачи;
Для демонстраций применяю различные типы компьютерных материалов. В основном это короткие видеофильмы и анимации различных физических процессов, фотографии и наглядные схематические рисунки, интерактивные модели.
У меня есть своя медиатека, где материалы распределены по классам, по темам.

все материалы по физике для основной школы, одобренные Мин.

образования и науки РФ : есть теория, интерактивные модели, видеофрагменты, таблицы, тесты, диафильмы, информация об ученых. Причем весь материал соответствует учебникам и программе

взаимодействия с обучающимися. Решение задач способствует более глубокому осмыслению

основных законов, их всестороннему пониманию и прочному запоминанию. Формирование умений и навыков решения задач по физике - сложная задача. Для уверенного решения обязательного уровня  сложности кроме понимания физического явления, лежащего в условии задачи, необходим достаточный математический уровень знаний: это решение уравнений, правило пропорции, нахождение неизвестного множителя, правило перегруппировки, перевод единиц измерения, вычисления.

стала использовать новую методику - создаю печатные материалы, в

которых помещаю решенные задачи и предлагаю решить задачу по образцу (некоторым хотя бы переписать данную).
На следующем уроке я уже даю карточку с задачами
Потом несколько усложняю задачи.
Уходит много времени на создание методических материалов, приходится пересматривать множество задачников, решебников, (естественно в электронном виде) делать скриншоты экрана, обрезать, вставлять в документ WORD, но, я уже прошла этап создания медиатеки презентаций и материалов к урокам, сейчас проще работать. Надеюсь, что дальше будет легче работать над решением задач.

себя 200 литров бензина. Найти массу этого бензина.

которого 60 кг. Изобразите на рисунке вес и силу

тяжести

в различные формы учебных взаимодействий всех без исключения обучающихся

на уровне их реальных и потенциальных возможностей. Совершенствование процесса обучения создают условия для субъект-субъектного взаимодействия, сотрудничества, свободного общения с целью коллективного выполнения учебной задачи.