Презентация на тему Внедрение современных форм и методов инновационного обучения на уроках химии

побуждать их к учению».

К.Д. Ушинский.

у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение

стать школой радости. Радости познания, творчества, общения». В.А. Сухомлинский

психолого-педагогическим возможностям развития школьников;
Результативность методов обучения, его направленность на

овладение учебным материалом на выполнение задач воспитания школьников:
Необходимость систематически изучать, использовать в своей работе инновационные методы обучения.

поколение к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности;
Ориентировать учащихся на

гуманистические ценности в решении любых проблем;
Развить способность к критической оценке и презентации своих достижений.

направления развития образования. Результативность образовательного процесса определяют педагогические технологии.

Современный педагогический процесс не мыслим без поиска новых, более эффективных технологий, которые содействуют развитию творческих способностей учащихся.

обработки информации. Образовательные технологии- это набор операций по конструированию, формированию

и контролю знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями.

мыслительную деятельность. Перед учителем химии встает проблема, как развивать

творческие способности учащихся и формировать творческие компетентности.

инновационных технологий.
Технология проблемного обучения;
Технология разноуровневого обучения;
Технология игрового обучения;
Проектные технологии;
Технологии

интерактивного обучения;
Технология контроля знаний;
Образовательная рефлексия учащихся

активного взаимодействия всех учащихся в процессе взаимообучения: аквариум;
Круг идей;
мозговой штурм;
метод

“пресс”;
микрофон;

группове наблюдение и т. д.

Современный урок – свободный урок, урок, освобожденный от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится.
Создается доброжелательная атмосфера
Формируется высокий уровень мотивации
Придается большое значение способам учебной работы
Уделяется внимание развитию у учащихся умений самостоятельной познавательной деятельности, творческого отношения к учебному процессу.

и работает каждый.
Интересно мнение каждого и радуют успехи каждого.
Доверие

к учителю, как руководителю групповой работы, но каждый имеет право на инициативное предложение.
Все и каждый имеют право высказать мнение относительно проведенного урока.

принятии решений, готовый нести ответственность за свои действия, уверенный

в себе, целеустремленный. Учитель – консультант, наставник партнер. Задача учителя – определить направление работы, создать условия для инициативы детей, грамотно организовать деятельность учащихся.

учащихся устойчивого познавательного интереса к предмету на основе активизации

мыслительной деятельности школьников в процессе обучения.
развитие творческих способностей и познавательной самостоятельности детей ,
возрождение желания ребенка учиться,
формирование ИКТ - компетентности учащихся;

учебном материале задач, вопросов, заданий, которые могут быть проблемами

для учащихся;
умение учителя создавать проблемную ситуацию;
постепенное планомерное развитие у учащихся умений и навыков выявлять и формировать проблему и самостоятельно находить способы ее решения;
специальная система подготовки учителя к уроку, направленная на выделение в учебном материале проблемных вопросов.

проблемной ситуации;
формулировка (постановка) проблемы или осознание и

принятие формулировки учителя;
решение проблемы: выдвижение предположений; обоснование гипотезы; доказательство гипотезы; проверка правильности решения.

,то или иное изучаемое явление, на основе проделанных опытов,

анализа изучаемого материала.
Аналитический способ.
Сообщение факта, выдвижение гипотез, предположений.
Прием научного спора.

8 класс

Жуй жвачку с ксилитом – сохранишь здоровые зубы

биология

химия

проблема

Как же быть?

влияет температура на растворимость
твердых веществ в воде?

проблема

предположение

Проверка гипотез экспериментом

сопровождение

При
закреплении пройденного материала
При
повторении пройденного материала
При
обобщении
системати-
зации

знаний

включающие
в себя анимацию,
аудио- и видео
фрагменты
Презентации
некоторых тем

уроков,
разработанные
мною
с помощью
программы
Power Point

Создание и
представление
учащимися
творческих проектов
и презентаций с использованием
ИКТ

активную познавательную деятельность учащихся;
оптимизировать учебный процесс;
увеличить объем

информации, сообщаемой на занятии;
создать положительную мотивацию и повысить интерес к предмету;
формировать ИКТ-компетентность учащихся.

прообраз предполагаемого или возможного состояния объекта.
Проектирование – деятельность, под

которой понимается «промысливание» того, что должно быть.
Метод проектов – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершится вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

– организационная форма работы, ориентированная на изучение законченного учебного

раздела, позволяющая реализовать подход к обучению через опыт, через действие и предполагающая использование исследовательских и поисковых методов.

Цель
Развитие самообразовательной активности учащихся и

творческой практической деятельности, в результате которой обучаемые создают конечный продукт в виде новых знаний и умений.

проблемы;
Проводить их анализ;
Находить пути их решения;
Находить необходимый источник информации,

например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;
Применять полученную информацию для решения поставленных задач.

быть включен в процесс обучения и воспитания учащихся;
Работа учащихся

должна быть осмысленной и активной;
Учащиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде, анализировать поступающую информацию, участвовать в создании новых идей;
Для взаимодействия учащихся используется групповая форма работы.

познакомить учащихся со способами разделения смесей и областями применения

этих способов в быту и народном хозяйстве;
- формировать и развивать практические навыки и творческие способности учащихся.

и рассмотреть их последствия
Цель: указать наиболее эффективные способы сбора

нефтяных пятен и рассмотреть их последствия.

Предмет исследования: физические методы сбора нефтяных пятен.

Практическая значимость: результаты исследования можно применять на практике, работая с аналогичными видами пятен, например, пятнами бензина, масла.

Достоверность: практическое неоднократное выполнение работы.

пятен и рассмотреть их последствия
различными адсорбентами, которые утилизируются после

использования, а наименее эффективным – «затопление» нефти. нефти, в нашем эксперименте результат «затопления» мы отделили фильтрованием. Но в реальных условиях это невозможно, результат процесса скапливается на дне и является опасным. При анализе научной литературы мы узнали про другие способы очистки поверхности водоёмов от нефтяных пятен. Например, британские учёные разработали средство, представляющее собой специальный гель, которое разбрызгивается с самолётов на разлитую в водоёме нефть, вызывая отвердение последней. Слой нефть на воде превращается в некоторое подобие ковра, которое без особых проблем можно нарезать полосами, скатать и удалить. Минерала вермикулит. Он обладает свойствами адсорбента и повсеместно применяется для очистки поверхности водоёмов от нефтяных пятен. Последствия: - нефть прекращает доступ кислорода, тем самым затрудняя жизнедеятельность всего подводного мира; - попадая на мех животных, оперение птиц, нефть нарушает теплоизоляцию, что ведёт к - переохлаждению или прямому отравлению животных и птиц; - нефть делает воду непригодной для питья не только для людей, но и для животных, проживающих вблизи данного водоёма.

вкус и заставляющая есть больше, чем это нужно, отравляет

вместо того, чтобы питать».
Французский писатель –
Ф.Фенелон

питания: -жевательная резинка «Orbit» -газированная сладкая вода «Мojito» - кофе 3 в

1 «MacCoffee»

Задачи :
- изучить теоретический материал по данной теме;
определить влияние Е добавок на организм человека
- провести анкетирование ;
- провести практическое исследование ;
- сделать анализ результатов и предложить практические советы по данной проблеме.

вещества, которые сами по себе обычно не употребляются как

пищевой продукт или обычный компонент пищи, но которые добавляют в продукты питания для того, чтобы они дольше хранились, для приобретения стойкости вкуса, улучшения внешнего вида. Обозначаются они буквой Е и имеют специальные номера.

продуктов обозначают с помощью специального Е-номера, который состоит из

буквы Е (от слова «Europe») и трёхзначным числом, стоящем после буквы Е. Например, Е133, Е 330,Е602, цифры говорят о типе пищевой добавки (консерванты, красители и т.д.)

жевательная резинка «Orbit»
Е341 вызывает расстройство желудка
Е320 холестерин, ж-к

тракт
Е171 болезнь печени и почек
Е133 запрещен
Е414 аллергия
Е422 разрешен
Е420 полностью не изучен
Е421 опасен для зубов
Е500 до конца не изучен
Е965 опасен более 20 г в день
Е953 до конца не изучен
Е950 аллергия
Е967 каменно почечная болезнь

в день
пищевая добавка Е 171, придающая Orbit белый цвет,

ничто иное, как титановые белила – диоксид титана

конца не изучен
кофе 3 в 1 «MacCoffee»
Е340- расстройство

желудка
Е 341- расстройство желудка
Е452 -расстройство желудка
Е471- аллерген
Е472- до конца не изучен

состав?

Е?

ВРЕДНЫ ДЛЯ ВАШЕГО ЗДОРОВЬЯ?

И БЕЗ НИХ?

на этикетке продукта;
Не покупайте продукты с чрезмерно длительным сроком

хранения;
Не покупайте продукты с неестественно яркой окраской;
Не покупайте подкрашенную газировку, делайте соки сами;
Не покупайте переработанных или законсервирован-ных мясных продуктов (колбаса, сосиски, тушёнка);
Не покупайте супы и каши быстрого приготовления, готовьте их сами;
Не перекусывайте чипсами, сухариками, замените их орехами, изюмом;
В питании всё должно быть в меру, безопасно и по возможности разнообразно.

аппликаций ;
составление рассказа с химическими ошибками;
составление тестов,

опорных схем и конспектов;
сбор и оформление коллекций.

были активны прежде всего сами ученики».

Г.Б. Кобахидзе.