Презентация на тему по информатике на тему ФОРМИРОВАНИЕ познавательного интереса обучающихся на уроках информатики

информационные технологии как новую возможность развития и интеллектуального роста

школьника»

изучения предмета «Информатика и информационно-коммуникативных технологий » на ступени

общего образования является развитие познавательного интереса учащихся.
Объектом является учебный процесс, дидактически и методически ориентированный на стимулирование познавательного интереса школьника.
Предмет - это процесс формирования познавательного интереса учащихся при обучении информатике в условиях специальной методической инструментовки урока.
Цель - определение дидактических условий достаточно эффективного формирования познавательного интереса учащихся при обучении информатике и выявление условий методического обеспечения достижения этой цели.

учителя.
доступ к нетрадиционным источникам информации ;
повышение информационной вооружённости;
усиление мотивации

обучения;
развитие творческих способностей ;
создание благополучного эмоционального фона.

не только овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но

и формирование ведущих качеств личности. Одно из таких качеств личности – познавательный интерес»

познавательный интерес учащихся можно выстроить в следующую цепочку:
Мотивы

→
Познавательный интерес →
Познавательная активность →
Познавательная
деятельность

Учитывая, что мотивы учащихся формируются через их потребности и интересы (Потребность → Интерес → Мотив), все усилия учитель должен направить на развитие познавательных интересов учащихся

обеспечиваю, ежеурочно ставя перед собой и выполняю

следующие задачи:

содержание учебного материала;
виды и формы ведения урока, контроля знаний (исключающие эффект «привыкания», шаблона);
активное использование форм самостоятельной работы учащихся, самоконтроля, взаимоконтроля;
искусство учителя, как лектора, оратора;
искусство учителя в общении с учащимися (использование различных стилей, позиций, ролей);
создание благоприятного психологического климата

можно назвать метод стимулирования занимательностью. Профессиональные статьи и практические

рекомендации (как в области педагогики, так и в информационно-коммуникативной), позволяют организовывать разные по содержанию и форме уроки:

обучения, как постановка привлекательной цели, отстроченная задача. Например, трудно

мотивировать изучение раздела
« Логика». Рассказать, что компьютер каждое мгновенье тоже решает самые разнообразные логические задачи. Прикладные программы пользователя немыслимы без логики. И сообщить учащимся, что при изучении логики действия всех операций и законов они будут проверять с помощью программы MS Excell, а затем научимся в этой программе с их помощью создавать тесты и простые игры.

обязательно запечатлеются в памяти учащихся своеобразным опорным сигналом.

жизненный опыт учащихся. Например, характеристики такого сложного устройства, как

процессор становятся предельно простыми, когда их сравниваем с характеристиками стиральной машины-автомата: загрузка белья – разрядность, скорость вращения – тактовая частота; оперативную память – можно сравнить с камерой хранения в супермаркете.

к любой задаче (заданию). На уроках информатики применяю следующие

виды творческих заданий:

составление задач учащимися;
конструирование обратных задач;
творческие задачи (требующие самостоятельной постановки, описания алгоритма, использования специальных и межпредметных знаний учащихся);
конкурсы «Лучший рисунок», «Дружественная программа», «Лучший словарь терминов по информатике» и т.п.
реферат;
доклад;
составление кроссворда по теме;
разгадывание ребусов по информатике;
составление тестов для контроля знаний по предмету;
проект - создание учащимися готового программного продукта.

за выполнением заданий каждым учащимся со следующих позиций:
уровень мотивации

учащегося;
оригинальность метода решения;
творческая фантазия;
оригинальность оформления;
уровень использования межпредметных связей;
умение осуществлять самоанализ своей деятельности, выявление примененных способов и оценка результатов.

в зависимости от цели этапа урока;
осуществление индивидуализации обучения,

ориентация на конкретного ученика;
сочетание индивидуальной работы с работой всего класса;
сочетание обучения с игрой.