Презентация на тему Метапредметный подход в преподавании истории и обществознания

между семьей, обществом и государством.

реализации метапредметного подхода.

знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке

и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, но в ящиках пусто».

метапредметы «Знак», «Проблема», «Смысл», «Ситуация» и т.д.

метазнание, метаумение (метаспособ).

у наших детей появится желание и смысл учиться"

компетентностного подхода в образовании, а метапредметный урок - разновидность

и высшая форма компетентностно-ориентированного учебного занятия.

ролевая игра;
-разработка и защита проекта;
-интегрированный урок.

такие как:
умение работать в группе;
умение

графически оформить текстовый материал;
умение творчески интерпретировать имеющуюся
информацию;
умение распределить информацию по степени новизны и
значимости;
умение обобщить полученные знания;
формирование культуры чтения,

ответы разные. Почему?
Что нам не понятно? Чего мы не

знаем?
Что будем делать?

чтобы держать в повиновении одному классу прочие подчинённые классы»

(В. Ленин)
Государство — это  человек в  гораздо  более крупных масштабах. (Платон)

обучающегося

обучающимся о компании «Майкрософт» и ее деятельности на рынке

информации.
Вопрос: Как вы думаете, какое решение принял американский суд? (обучающиеся высказывают свои предположения).
Почему суд принял решение о разделе компании? (обсуждение, выход на тему, целеполагание).

экономиста Ф. Хайека: «Деньги как навоз…».
Учитель предлагает обучающимся высказать

свои предположения, как можно закончить эту фразу.
Затем эта фраза появляется полностью: «Деньги как навоз: если их не разбрасывать, от них не будет толку».
Вопрос учителя: Как вы понимаете выражение Хайека?
Задание: У каждого из вас есть 100 000 рублей. Где и как вы бы разбросали эти деньги, чтобы был толк? (самостоятельная деятельность обучающихся).

фотогалереи известных предпринимателей, бизнесменов, миллионеров: М. Прохоров, Г. Форд,

Р. Абрамович, Джобс, Б. Гейтс.
Задание: Составьте вопросы для пятиминутного интервью с этими людьми. (обучающиеся составляют вопросы).
Учитель: А теперь обменяйтесь составленными вопросами и попробуйте найти на них ответы. (обучающимся определяется время для работы, затем происходит обсуждение вопросов и ответов, выход на тему).

(видеосюжет), в которой отражены:
- ассортимент товаров и услуг в

нашем городе,
- цены на различные товары и услуги.
Урок начинается с просмотра презентации.
Вопрос: На что вы обратили внимание при просмотре презентации?
Обучающиеся отмечают широкий спектр предлагаемых товаров и услуг, однако, на одни и те же товары устанавливаются разные цены.
Вопрос: Чем вы можете объяснить такую ситуацию?

основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты

и схемы;
- умение извлекать информацию из источника;
- описание объекта по схеме.
- составление характеристики исторического деятеля.
- Работа с картой («Чтение карты»), схемой
- Анализ исторического источника
- Чтение и обобщение фактов из литературного источника.

к тексту, ответы на них
- Комментированное чтение текста
- Составление

простого и сложного плана
- Составление сравнительных, хронологических таблиц
- Составление кластера
- Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу
- Составление логической схемы, цепочки