Презентация на тему Развитие речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями средствами сказкотерапии

часто окунаемся, мы испытываем чувство грусти, радости... Сказка — это

чудо!

интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий

с окружающим миром , развития речи . (Т. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Грабенко, Д. Фролов, Н. Погосова).

известны с давних времён. Сказка формирует и поддерживает у

детей созидательную систему ценностей человека, воспитывает, решает проблемы, успокаивает, и, являясь языком ребёнка, помогает педагогам многому его научить. Сказка применяется в различных областях работы с детьми , в том числе и в работе над связной речью.

с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и

обучения детей, так как выступает в виде средства получения знаний и средства контроля за этими знаниями.

— это одна из важнейших задач педагогов, поскольку от

степени её сформированности зависит дальнейшее развитие личности ребенка и приобретение им учебных знаний. Умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребёнка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально.

к учебной деятельности, но и побуждает анализировать, рассуждать, отыскивать

причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы. Поэтому не случайно сегодня сказки используются, обеспечивая комплексный подход в развитии ребёнка.

звуковой стороны речи
развитие просодической стороны речи
развитие диалогической и монологической

речи
приобщение к истокам народной культуры.

Сказкотерапия в системе коррекционной работы по развитию связной речи преследует такие цели:

настолько велики, что позволяют предлагать «сказочные» занятия по развитию

связной речи обучающихся самых различных возрастов с различным уровнем речевого и интеллектуального развития.

эмоционально-чувственного опыта общения с предметами, с которыми они встречаются

в сказке.
На втором этапе обучающиеся входят в область активного действенного освоения содержания сказочного произведения;
На третьем – овладевают средствами построения самостоятельного активного взаимодействия со сказочными образами, одно из фундаментальных средств – включение сказочных героев в различные ситуации;
На четвертом – творческое использование этих средств в самостоятельной деятельности.

были определены дифференцированные задачи и разработана методика, способствующая реализации

каждого этапа

с содержанием сказочного произведения. Основная цель наблюдений – подготовить

обучающихся к пониманию содержания сказки.
Задачи:
развивать чувственное восприятие сказки и эмоциональное отношение к ней.
побуждать к объяснению наблюдаемых ситуаций;
выполнять действия, направленные на освоение сказки.

сказки, опираясь на непосредственный чувственный опыт, с которым обучающиеся

встречаются в сказке;
развивать интерес и чуткость к образному языку сказки;
расширять знания о художественном слове, его эмоциональной окраске;
способствовать усвоению различных изобразительно-выразительных средств раскрытия сказочного образа и применению их в своих рассказах;
развивать умение излагать сказку связно, последовательно, логично, передавать в пересказе основные моменты сказочного произведения;
развивать умение вживаться в образ, передавать его эмоционально.

выражений, мимика, жесты, пантомимика, использование пальчиковых и перчаточных кукол,

игрушек, ярких иллюстраций). В беседе по содержанию сказочного произведения используем вопросы, направленные на уточнение последовательности событий и понимание особенностей сказки. Во время беседы постоянно обращаемся к личному опыту обучающихся , поощряя их высказывания

сказки;
использовать позитивную направленность сюжетов сказок на разрешение проблем;
развивать умения

высказывать оценочные суждения о содержании и качестве придуманных сказок (как своих, так и сверстников);
воспитывать доброжелательное отношение к сочинениям товарищей, умение внимательно выслушивать их, давать оценку

в различные проблемные ситуации, в которых ему требуется помощь

. Эффективным приемом "путешествия" по сказке может стать участие самого обучающегося в решении проблемы или перенесение на себя одного из сказочных образов. При этом можно использовать различные приемы: вариативные схемы-образцы продолжения сказки, речевой пример, вопросы, побуждающие к продолжению сказки, побуждение к обдумыванию замысла, составления плана сказки. После рассказывания привлекать обучающихся к разносторонней оценке сказок, обращая внимание на использование выразительных средств языка при составлении сказки.

сказок.
Задачи:
развивать интерес к творческому рассказыванию, желание фантазировать и сочинять

сказки;
побуждать к самостоятельной творческой деятельности по сочинению сказок по различным лексическим темам;
развивать желание и умение совершенствовать свое сочинение (целенаправленность, композиционная целостность, художественная выразительность и оригинальность);
побуждать к творческому рассказыванию сказок лексического содержания, созданию несколько вариантов на одну тему.

)
МБОУ ОШ № 4 г. ОХИ
«Сказка о древнем народе

и о сотворении мира»
Давно это было, никто уже не упомнит точно, когда это произошло, но вот как эта сказка дошла до наших дней.
Летела волшебная птица-мать. Несла с собой в клюве яйцо. Небеса и земля в яйце были слиты и не было на них ни травы, ни тростинки, ни деревьев, ни рыб, ни зверей, ни птиц. Скорлупа яйца аки небо, плева аки облака, белок аки вода, желток аки земля.

треснуло в водах Мирового океана. Летала, летала, искала, искала

птица яйцо, да так ничего и не нашла. Полетела дальше. А сквозь треснувшее яйцо, из первобытных вод хаоса стал рождаться Свет. И исходил он от звезд. Свет посеял семя и появился народ света. Стало рождаться пространство темноты, увлекающее в бездну неозаренности. Бездна взрастила ростки народа темноты. Два народа были совсем разные. Народ света был светлым и добрым. Они был созидателями, создавали добрый мир вокруг себя, наполняли его светом добра и чистоты. Народ из бездны был злобным и завистливым. Все, к чему прикасались их руки и мысли, разрушалось. Они наполняли мир злобой, завистью,

своим прародителям с просьбой помочь им.
Свет поспешил заполнить

собой темноту, пронзая ее стремительно летящими лучами, но Темнота воспротивилась. Она вихрем танцующего ветра захотела заполнить все вокруг собой. И началась борьба между Светом и Тьмой. И не было конца и края этой борьбе. И мир погрузился в хаос. Свет заполнял тьму, рассеивая мрак. А Тьма поглощала Свет. Борьба продолжалась много тысяч лет. Созданные Светом миры и цивилизации вмиг уничтожались Тьмой. А народы Тьмы часто нападали и уничтожали все, что пытались возрождать народы Света. И не было гармонии и порядка.

дыры пустоты, образованные хаосом, неспособные давать свет, поглощали все

вокруг себя. Мир стал похож на лоскутное одеяло. Разделенный мир с его крохотными песчинками звезд и пространства заполняли пустота, серость, бездна, мрак. Страх охватил народ Света и породил неведение. Многие стали превращаться в птиц. Птицы человеческих душ полетели по свету в поисках птицы- матери.

в окна света. Никто не сопротивлялся. Все повиновались ей.

В один миг она смешала все взмахом своего волшебного крыла. «Пусть больше между вами не будет вражды и конфликтов. Вы будете единым родом людским. И будет в вас часть от света и часть от тьмы. И всего в мире будет поровну: человеческого и природного, созидания и разрушения. И будете вы раскиданы по всему миру. Часть из вас я превращу в животных и птиц за дела и поступки ваши. Будьте дружны, живите в мире и радости. Взмахнула она волшебными крыльями и улетела.

препятствий, тем ближе Целое. Части и Целое могут существовать

одновременно вместе. А что еще нужно в мире для гармонии и покоя? Так и существуют вместе вечно Целое и Части: одна вселенная и много цивилизаций, один мир и много животных, птиц, один род человеческий и много больших и малых народов.

Написано осенью 2017 г.

информацию об уровне сформированности связной речи
определить наиболее результативные приёмы

развития связной речи

что подтверждается данными диагностики уровня речевого развития детей.
У ребенка

исчезают переживания связанные с дефектами речи, укрепляется психическое здоровье, что способствует улучшению социальной адаптации.
И это приводит к стойкой положительной динамике в речевом развитии и эмоционально-волевой сфере.