Презентация на тему Развитие навыков выразительного чтения и творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения в рамках стандартов нового поколения.

чтения :
  Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и

печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.
  Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).
· Ставить логическое ударение в предложении.

окрестность.

Я награжу тебя.

Ручьи слез покатились по бледному лицу.

успехи | отца!

Недавно | побывавший в Австралии ученый |

выступил с лекцией.
Недавно побывавший в Австралии ученый | выступил с лекцией.

Я остановился в недоумении, | оглянулся.
Я остановился, | в недоумении оглянулся.

поле | не воин.
Согласье | крепче каменных стен.
Одна пчела

| не много меду натаскает.

правое дело стой смело.

головой кручу…
и вот лечу теперь мне надо
прыжок опуститься,
Разбег чтоб ставить точку
научиться.

Мы с тобой идем в поход,
За горой нас солнце

ждет,
Наш подъем все выше, круче,
Вот шагаем мы по тучам,
За последним перевалом
Нам навстречу солнце встало.

должны строиться на междисциплинарной интегративной основе, и содействовать развитию

памяти, внимания, воображения детей;
творческие задания должны подбираться с учётом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично- поисковым, а затем и к собственно творческим.
система заданий должна вести к развитию гибкости ума, любознательности, умения выдвигать и проверять гипотезы.

на заданную тему.
2.  Пересказать текст и продолжить его, добавив

новые факты, события из жизни героев.
3.  Изменить лицо, время глаголов при передаче содержания текста.
4.  Составить рассказ по аналогии с прочитанным на основе своего личного опыта.
5.  Составить или продолжить рассказ по картине или серии картинок, иллюстрирующих прочитанное.
6.  Составить рассказ по картине, дающей возможность сопоставить прочитанное и изображенное на картине.

прочитанного в разных произведениях.
1. Прочитайте стихотворение Ф. Тютчева "Весенняя

гроза", "Весенний шум", стихотворение М. Исаковского "Весна".
2. По мотивам этих стихотворений составьте рассказ на тему "Весна".
3. Составление плана будущего рассказа:
а) первый весенний гром;
б) природа пробуждается;
в) люди радуются весне.

Рукодельница – трудолюбивая, добрая, приветливая, послушная;
Ленивица – грубая, неуважительная,

ленивая.

(тепло, сало).
Оль–оль–оль мы

купили … (соль, моль).
Жа–жа–жа есть иголки у … (ежа, моржа).
 

налили _____________________.
Же–же–же дождь прошёл __________________.
 

чашка ____________________ за двором
Прилетели две___________________ улетели
На лугу

зелёном _________________ тетери
Поклевали – ____________________ сели

зайчишка _____________ зайчишку
Жалко мне ______________________ бом
Носит зайка _____________________ в

лес
Поскорее сбегай__________________ компресс
Сделай заиньке___________________ шишку