Презентация на тему Формирование читательской компетенции презентация к уроку (4 класс) по теме

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Чтение – это один

из истоков мышления и умственного развития.
В.А. Сухомлинский

«Условия формирования личного вклада педагога

в развитие образования»

Научно – исследовательские условия:
изучение материала книги по формированию УУД «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли»: пособие для учителя/ Под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
анализ материала книги «Проектная деятельность школьников» К.Н.Поливановой
изучение работ философов, психологов и педагогов развивающего образования (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов, В.И. Слободчиков, А.В. Хуторской, И.С. Якиманская и др.);

• Методические условия:
- работа в творческих группах на базе школы «Системно-деятельностный подход. Проектный метод обучения» (Приказ № 78 от 26.02.2013); работа в составе методического совета экспериментальной площадки «Интерактивная среда как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС на 2013-2016г.г(Приказ №85-2 от 16.08.2013).
• Организационно – педагогические условия:
- работа в должности учителя начальных классов; член экспертной комиссии РМО с 2013г; тьютор по внедрению ФГОС с 2010г

образования»

Формирование интереса к чтению, потребность в нем –

едва ли не главная задача учителя начальных классов, которую профессионально решает только он. Мотивированное чтение – обязательная основа литературы. Читателем человек становится или не становится в первое десятилетие жизни.

обоснование личного вклада педагога в развитие образования»
Системно-деятельностный подход Л.С.

Выготского, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, считавших, что деятельностный подход исходит из положения о том, что психологические способности человека есть результат преобразования внешней, предметной, во внутреннюю, психическую, деятельность путем последовательных преобразований.
Технология продуктивного чтения – формирование типа правильной читательской деятельности ( Н.Н. Светловская);
Приемы развития критического мышления средствами чтения и письма (РКМЧП) (И. О. Загашев);
Техника быстрого чтения (О.А.Андреев, Л.Н. Хромов);

условия для формирования читательской компетенции младшего школьника, осознания себя

как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи:
создать базу эффективных методов и приемов по формированию читательской компетентности учащихся как на уроке, так и во внеурочной деятельности;
изменить отношение к чтению;
развивать потребность в чтении;
систематизировать социокультурное пространство чтения;
стимулировать творчество детей.

основных УУД, способствующих личностному, общественному и профессиональному развитию учащихся,

их адекватной адаптации в сложной и динамичной современной среде

понимать,
организовывать
информацию
что
интерпретировать
информацию
как

давать

оценку
Информации
Я-концепция

ОБРАЗОВАНИЯ
Место в структуре образовательного процесса: урочная и внеурочная деятельность

по формированию читательской компетенции Целевое назначение: учащиеся начальной школы
Технологии реализации:
развивающее обучение, деятельностный подход, личностно-ориентированный подход, педагогика сотрудничества, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии, метод проектов

Академия»
Районный конкурс
экологических
проектов

Внеклассная работа
Внеклассные
занятия
Работа с
учреждениями
культуры
Работа с
родителями

И ДОСТИГНУТЫЕ ЭФФЕКТЫ
Посещение библиотек

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОСТИГНУТЫЕ ЭФФЕКТЫ

1

2

3




Условные обозначения:

1-выражают желание самостоятельно
читать книги

и действительно их
читают;
2 -знают, о чем хотят читать;
3 - называют определенную книгу;
4 – называют книгу правильно;
5 – читают книги, соответствующие
возрасту;
6 – читают книги из круга, заданного
уроками чтения.

Уровни сформированности читательской компетенции

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА

в начальной школе», М: Просвещение, 2010

2. С.М.

Бондаренко, Г.Г. Граник, Л.А. Концева «Как учить работать с книгой»,
М.,1995

3. С.А. Дыбленко, О.В. Соболева «Обучение диалогу с текстом:
взгляд психолога и взгляд учителя», 2002, №8

4.К.Н. Поливанова Проектная деятельность школьников: пособие для учителей. М.: Просвещение, 2011

5. Е.С. Савиков «Стандарты второго поколения», М: Просвещение, 2010


6.Н.Н. Светловская «Разговор по существу темы, или Что такое полноценное
чтение в начальной школе с позиции теории формирования читательской
самостоятельности». «Начальная школа» 2000, № 2, 24-27