Презентация на тему Речевое развитие младших школьников статья по чтению по теме

«Формируются современные представления о фундаментальности образования – это такое

образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться.»

Цель образования
- общекультурное, личностное и познавательное
развитие учащихся,

обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

В сочинении – рассуждении на тему: «Я очень умный

– что это значит?» мнения детей были намного шире представления взрослых.
Умный – это не только знания, но и самостоятельность, ответственность, сообразительность, умение делать то, что не умеют другие, способность быстро сориентироваться в любой ситуации.

«Умный человек – это человек, который может подсказать

в трудной ситуации»
(Венько Оля)
«Умный человек – добрый, вежливый, готовый всегда прийти на помощь другим»
(Шайкин Аркадий)
«Умный человек – это человек внимательный, честный, исполнительный и мудрый»
(Лаптев Григорий)
«Умный человек должен принимать только правильные решения в различных ситуациях. Он должен быть порядочным, добрым человеком»
(Гроссу Ангелина)

интеллекта и стала сторонником следующего определения:
«Интеллект

– это обучаемость, то есть способность усваивать и самостоятельно добывать новые знания»

В своей работе по развитию интеллекта я часто возвращаюсь к рассуждениям моих ребят. Это своеобразная подсказка или направление в моей деятельности. На некоторых этапах моей работы я остановлюсь подробнее.

В понятие хорошей и грамотной

речи включается богатство, точность и выразительность. Совместно с ребятами, в целях речевого развития, в нашем классе разработаны Правила.
Говори ясно и кратко.
Не говори того, что все знают.
Говори правду: не говори того, что считаешь ложным.
Не говори того, на что у тебя нет достаточных оснований.
Говори так, чтобы тебя поняли.

хорошим человеком.

А

для этого необходимо:
Обаяние – умение быть самим собой,
быть естественным.
Уверенность в себе,
умение повести за собой слушателей.
Дружелюбие, искренность.
Заинтересованность, увлеченность.
Эти Правила помогают детям не только
во время выступлений, но и повседневной
жизни, в общении друг с другом.

вопрос:


«Почему дети теряют интерес к чтению?»

Есть решение!

ребенка»

В.А.Сухомлинский

Знакомство с поэзией начинаю с первых уроков обучения грамоте, чтения и развития речи. Применяю на занятиях много стихотворного материала (сказки, загадки, стихи о буквах и звуках). С помощью скороговорки дети практически знакомятся с понятием «рифма» и уже без труда справляются с творческими заданиями «Подбери рифму».

Творческие способности детей продолжаю развивать при изучении и сочинении считалок. Ребята с радостью и гордостью читают свои творения. Во втором полугодии первого и начала второго класса продолжается наблюдение особенностей стихотворной речи. На уроках русского языка, развития речи предлагаю детям занимательные задания: найти среди данных слов рифмующиеся слова, игра «Пойми рифму», «Четвертый лишний», «Кто-то начал, ты продолжи».

мира, во время прогулок и экскурсий. Многое удается увидеть

ребятам, если постоянно поддерживать их интерес, помогать видеть прекрасное. Наблюдая за изменениями, происходящими в природе, ребята сочиняют загадки, стихи, песни. В классе уже определились группы поэтов и писателей.
Широко применяется проектный метод. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты « Родной город», «Моя семья», «Профессии» и многое другое.

словам моего ученика, должен очень любить читать книги.

Немалое влияние оказывает чтение книг и на успеваемость, так как много читающие дети привыкают самостоятельно учиться, находить ответы на интересующие вопросы. Поэтому моими детьми была создана классная библиотека. Ребята выступают в роли библиотекарей, пополняя ее запас необходимой литературой, знакомят с содержанием. Действует принцип: «Узнал что-то новое или интересное - поделись с другим».

в неделю мы с удовольствием посещаем городскую библиотеку имени

А.П. Гайдара. Дети с нетерпением ждут этих занятий, активны, не боятся высказывать свое суждение. Благодаря работникам библиотеки дети становятся участниками самых разнообразных конкурсов, викторин, праздников, а порой и сами выступают в роли авторов сценарий.

в процессе обучения и частично во внеурочное время. Мое

мнение – это единое целое. Существует своеобразная система в моей работе, в которой я стараюсь выстроить внеклассную работу не только по определенным направлениям, но и по времени.
Работа проводится в течение всего года, т.е. это марафон творчества, включающий в себя постепенный, плавный переход от одного вида деятельности к другому. Именно поэтому работа выстроена «цепочкой дел» по направлениям: литература, искусство, наука.

по направлениям. Они отвечают за организацию и проведение мероприятий

на данном этапе. Инициативная группа представляет классу свои предложения, и вырабатываются условия конкурса или игры, учитывая мнение всех. Начинается для всего класса кропотливая творческая работа.

Нужно было представить стихи собственного сочинения, самостоятельно написанные фантастические

и приключенческие рассказы, сказки, скороговорки, загадки, считалки, дразнилки и т.д.
Инициативная группа проводила индивидуальные консультации ребят, еженедельные выставки творческих работ одноклассников; определяла номинации конкурса, готовила призы, подарки, дипломы, сделанные своими руками. Приглашались, по просьбе ребят, на консультации работники библиотеки, родители, школьные поэты – старшеклассники и учителя.
Результатом конкурса стала выставка творчества, публикация работ учащихся в местной газете, оформление собственных книг, конечно же, большой праздник с подарками и сюрпризами.

ряд положительных результатов. Мои ученики чувствуют себя увереннее, свободнее,

раскованнее, переживают радость собственных достижений, они становятся общительными, коммуникабельными. Дети научились самостоятельно работать, подходить творчески и критически к решению поставленных задач, работать совместно, принимать во внимание точку зрения другого человека.