в ОС «Школа 2100»
:Технология проблемно-диалогического обучения;
Технология оценивания;
Технология формирования типа правильной читательской деятельности.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Репродуктивное чтение презентация к уроку по чтению (1,2,3,4 класс)
Содержание
- 2. Основные образовательные технологии
- 3. Эпиграф“Привить ребёнку вкус к чтению -
- 4. АКТУАЛЬНОСТЬ: Одной из основных проблем литературного образования в
- 5. Кого можно назвать «грамотным читателем»? Грамотность
- 6. Автор: Наталия Николаевна Светловская Технология формирования типа правильной читательской деятельности
- 7. Технология представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального
- 8. Достоинства технологии: применима самостоятельно вне урока; возрастосообразна
- 9. учитель готовит детей к восприятию текста;первым
- 10. 3) После чтения текста рефлексивное чтение, концептуал.
- 11. 1-й этап:
- 12. 2-й этап: Работа с текстом во
- 13. 3-й этап: Работа с текстом после
- 14. Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа
- 15. Личностные результатыоценивать поступки людей, жизненные ситуации с
- 16. Метапредметные результатыформирование универсальных учебных действий (УУД).
- 17. Регулятивные УУД:определять и формировать цель деятельности на
- 18. Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в
- 19. Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и
- 20. Предметные результатывоспринимать на слух художественный текст (рассказ,
- 21. !В обучении, воспитании и развитии ребенка огромную
- 22. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
- 23. Список использованной литературы:«Образовательная система "Школа 2100". Сборник
- 25. Описание технологииЦель: развитие антиципации (предвосхищение,
- 27. 2 этап: Работа с текстом во время чтения
- 34. Скачать презентацию
- 35. Похожие презентации
Основные образовательные технологии в ОС «Школа 2100» : Технология проблемно-диалогического обучения;Технология оценивания;Технология формирования типа правильной читательской деятельности.
Слайд 2 Основные образовательные технологии
Слайд 3
Эпиграф
“Привить ребёнку вкус к
чтению - лучший
подарок,
который мы можем ему сделать”.
С. Лупан
Слайд 4
АКТУАЛЬНОСТЬ:
Одной из основных проблем литературного
образования в начальной
школе является
несформированность читательской самостоятельности
школьников.
Причины снижения интереса к
чтению:ускорение темпа жизни;
развитие Интернета,
усиление влияния средств массовой информации.
Цель литературного образования в начальной школе:
Формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя, как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности.
Главная задача:
Обучение приёмам работы с текстом.
Слайд 5
Кого можно назвать
«грамотным читателем»?
Грамотность чтения –
это способность
понимать письменные тексты
рефлексировать на содержание текстов:
- размышлять над содержанием- оценивать прочитанное
- излагать свои мысли о прочитанном
использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни
общества и т.п.)
Выделите главную составляющую грамотности чтения
Слайд 6
Автор:
Наталия Николаевна Светловская
Технология формирования
типа правильной
читательской деятельности
Слайд 7 Технология представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления
и освоения детьми книг (до чтения, в процессе чтения
и после чтения).Цель технологии:
Формирование личностного
и ценностного отношения к
чтению.
Слайд 8
Достоинства технологии:
применима самостоятельно вне урока;
возрастосообразна
и доступна;
ориентирована на развитие личности читателя;
развивает умение
прогнозировать результаты чтения;способствует достижению понимания на уровне смысла.
Слайд 9
учитель готовит детей к восприятию текста;
первым новый
текст читает учитель.
преобладает чтение вслух;
вопросы на понимание фактической
информации, пересказ.
Традиционный урок чтения:
Слайд 10 3) После чтения текста рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.
Результат:
понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
2) Во время
чтения текста изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста
до чтения текста
просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения, создания мотива для чтения
Технология формирования типа
правильной читательской деятельности
Цель – самостоятельно понимать текст
Алгоритм - три этапа работы с любым текстом:
Слайд 11 1-й этап:
Работа с текстом до чтения
Цель: прогнозирование будущего чтения.
Задание: предположите, о чем данный текст (какова его направленность) по:
названию
имени автора
иллюстрациям (перед текстом)
выделенным словам (просмотровое чтение)
привлекая предшествующий читательский опыт
Мотивирование чтения
Слайд 12
2-й этап:
Работа с текстом во время чтения
Изучающее
чтение
(вслух / про себя; индивидуально / классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.)ПРИЕМ: диалог с автором
Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы (выход на
подтекстовый смысл)
Прогнозировать Ответы на эти вопросы
Проверять свои прогнозы, по ходу чтения
Зеркало (включи воображение, не торопись читать,
загляни в волшебное зеркало).
Интерпретация текста
Слайд 13
3-й этап:
Работа с текстом после чтения
Концептуальная (смысловая)
беседа по тексту
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских
интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов
Корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом
Слайд 14 Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа правильной
читательской деятельности ?
Коммуникативные – формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно
понимать собеседника (автора) Интеллектуальные – извлекать информацию из текста
Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения
Организационные – умение работать по плану (алгоритму)
Слайд 15
Личностные результаты
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки
зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Слайд 17
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;учиться работать по предложенному учителем плану.
Слайд 18
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
Слайд 19
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать
речь других;выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Слайд 20
Предметные результаты
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение)
в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на
вопросы учителя по содержанию прочитанного;подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.
Слайд 21
!
В обучении, воспитании и развитии ребенка огромную роль
играет книга.
Долг каждого педагога - научить детей любить
книгу, ощущать потребность в ней, понимать её.
Слайд 23
Список использованной литературы:
«Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ».
«Букварь.
Учебник по обучению грамоте и чтению». Бунеев Рустэм, Бунеева
Екатерина, Пронина Ольгаhttp://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/reading.php
Слайд 25
Описание технологии
Цель: развитие антиципации (предвосхищение,
предугадывание возможного хода событий)
чтение фамилии автора
чтение
заглавия произведениячтение ключевых слов
рассматривание иллюстраций
высказывание предположений о героях, теме, содержании текста
