Презентация на тему по математике на тему Использование ИКТ технологий как условие формирования ключевых компетенций обучающихся на уроках математики

деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и

процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предметной деятельности

К О М П Е Т Е Н Ц

И И

общие для всех школьных предметов (базовых, универсальных, надпредметных):


математическая;
коммуникативная ;
информационная;
автономизационная;
социальная;
продуктивная;
нравственная.

характерные для конкретного предмета (предметных):

вычисление;
построение;
логика;
доказательство;
вычленение математических отношений;
создание математической модели ситуации;
анализ и преобразования;
интерпретация полученных результатов

если в учебно-образовательном процессе использовать информационно-коммуникационные средства - технические,

информационные, полиграфические, аудиовизуальные, обладающие колоссальными обучающими ресурсами и принципиально влияющие на организацию учебного процесса, увеличивая его возможности.

(возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения);
при

изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами; мотивация введения);
нового понятия; моделирование;
при проверке фронтальных самостоятельных работ (быстрый контроль результатов);
при решении задач обучающего характера (выполнение рисунков, составление плана работы; отработка определенных навыков и умений);
при организации исследовательской деятельности учащихся;
при интегрировании предметов естественно-математического цикла.

этап: Подготовка к уроку

Целенаправленный выбор отрабатываемых компетенций на уроке

Выбор объекта и (или) качеств ученика, относительно которых идёт процесс развития и проявления компетенции

Урок

опыта (предыдущего опыта, актуализация предыд. знаний, общекультурных знаний) 4) ОУУН (когнитивные,

оргдеятельностные, креативные, коммуникативные) 5) Организация (постановка цели, путей достижения, рефлексия, самоконтроль, оценка, эмоционально-ценностное отношение) 6) Диагностика и коррекция 7) Самовыражение

индивидуальной работы с разными группами учеников V этап: Творческие

работы

б)

2. Из кубов строят башню, ставя их один на другой, причём ребро каждого следующего в два раза меньше ребра предыдущего. Зная, что ребро нижнего куба равно 1 метру, найдите объём башни, состоящей из трёх кубиков; из семи кубиков; объём бесконечной башни.

сосуда удаляется 20% находящегося в нём воздуха. Определите давление

воздуха внутри сосуда после шести движений поршня, если первоначально давление было 760 мм. рт. ст. 2. Известно, что бактерии быстро размножаются в благоприятных условиях: каждая бактерия делится на две каждую секунду. Сколько бактерий будет насчитывать колония, образованная от одной бактерии через 5 минут в благоприятной среде? А через 20 минут? Какого времени (пример-но) достаточно, чтобы бактерий стало миллион?

сутки, если каждые 2 секунды из него вытекает 1

капля (будем считать, что в 1 капле содержится 0,04 мл воды). А сколько утечёт за месяц? А если потери воды увеличиваются в полтора раза каждые двое суток?... 2. Повышение себестоимости товара составля- ет 5 % в год. Какой станет себестоимость через 3 года, если первоначальная себестои- мость товара равна 800 рублей? А через 10 лет (при условии, что рост себестоимости останется прежним)?

Онегин», сказанные о его герое: «…не мог он ямба

от хорея, как мы ни бились, отличить». А вы помните это отличие? Отличие ямба от хорея состоит в различных расположениях ударных слогов стиха. Ямб ─ стихотворный метр с ударениями на чётных слогах ( Мой дядя самых честных правил…) Хорей ─ стихотворный размер с ударениями на нечётных слогах стиха (Буря мглою небо кроет…) С какой числовой последовательностью связаны эти литературные понятия? Переведите на математический язык определение хорея, если ямб можно описать так:

процесс обучения для детей интересным и познавательным, создает рабочее

настроение;
дает возможность доступа к свежей информации;
осуществляет «диалог» с источником знаний;
экономит время на выполнения работы учителя и ученика;
сочетает цвет, мультипликацию, звуковую речь, динамические модели и т.д.;
позволяет сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными;
предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки;
обеспечивает дифференциацию обучения;
увеличивает разнообразие работы, выполняемой на уроке;
позволяет усовершенствовать контроль знаний;
формирует навыки исследовательской деятельности;
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам и др. информационным ресурсам.

технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и

индивидуализации обучения, позволяют качественно изменить процесс обучения и создают особую информационную обстановку которая стимулирует интерес и пытливость ребёнка, способствует раскрытию заложенных природой потенциалов и способностей к познанию, творческой инициативы, личностному развитию каждого ребёнка.
Они позволяют:
обеспечить деятельностный подход в изучении математики;
обеспечить индивидуализацию учебного процесса при сохранении его целостности;
формировать у ученика системное мышление;
строить открытую систему образования, обеспечивающую каждому ученику собственную траекторию обучения и самообучения.
образовывать так называемые сетевые сообщества.
обеспечить экономию времени как на уроке, так и при подготовке домашнего задания.

необходимо предлагать самостоятельно изучить некоторый теоретический материал, составить задачу

, формировать умения работать самостоятельно с различными источниками информации, а именно:
работать со справочниками;
использовать Интернет-ресурсы;
подготавливать презентации.
использовать доклады, короткие сообщения учащихся по теме;