Презентация на тему Обобщение опыта учителя по направлению: Деятельностный подход в обучении предметам гуманитарного цикла

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
японская мудрость:
«Скажи мне – и

я забуду;
покажи мне – и я запомню;
дай сделать – и я пойму»

и организация учебного процесса, в котором главное место отводится

активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности учащихся, ориентированной на заданный результат»
(Л.Н. Алексашкина, доктор педагогических наук, профессор института содержания и методов обучения РАО).
 

Теоретические основы деятельностного подхода в обучении разрабатывали К.Д. Ушинский и Д.И. Писарев, А.Н. Леонтьев и П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и Л.В. Занков и другие известные педагоги и психологи в нашей стране и за рубежом.

«Главная цель воспитателя, - считал А. Дистервег, - должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…».  

именно практическую направленность образования.
каждый преподаватель должен выстроить свою методическую

систему, опираясь на

технологию обучения

Выбирая,

уже существующий опыт,

но обусловленную особенностями условий и участников образовательного процесса , а также времени в котором он осуществляется.

Социальный заказ

необходимых для практической жизни, умения ориентироваться в современной

социальной среде и социально-исторических процессах.

Главными направлениями в работе считаю

перевод ученика из объекта обучения в субъект, с которым необходимо налаживать партнёрские отношения

изучения предметов гуманитарного цикла,

трудности ориентирования в современном информационном пространстве

формирование гражданского отношения к обществу

существование общественных проблем и возможные пути их решения

противоречие между стереотипами прошлого и современным взглядом на историческое развитие общества

метапредметных связях при изучении предметов гуманитарного цикла в условиях

современной сельской школы.

Новизна опыта

деятельности учащихся,

развитии критического мышления посредством использования проектной исследовательской

деятельности , через совокупность различных активных приёмов и методов обучения ,

способствующих возрастанию интереса к изучаемому предмету и пониманию практической необходимости полученных знаний.

Идея опыта

жизни (умение получить необходимую информацию и оценить её значимость

и достоверность , анализировать различные стороны событий и явлений, прогнозировать результат событий и принимать продуманные решения);

формировать стремление к сотрудничеству в общественной и личной жизни (умение слушать и слышать других).

Цель опыта –

качества личности как целеустремлённость, самостоятельность, трудолюбие, креативность, коммуникабельность, патриотизм.

раскрытие

потенциала как каждого ученика, так и классного коллектива в целом.

процесс обучения станет технологичнее и результативнее.

 

Ожидаемые результаты

повышенный устойчивый интерес к изучаемому предмету,
готовность к взаимодействию,

потребность в получении новых знаний по предмету,
стремление к самообразованию, умение использовать полученные знания на практике,
сформированную гражданскую и нравственную позицию.

Главным результатом

методов и форм обучения
которая базируется на применении

развития критического мышления

интересными людьми
Фольклорные праздники
Работа с картой и документами
Круглый стол
Формы
занятий
фотовыставка
экскурсии

Старочеркасская
Неделя предпринимательства
Путешествуем по историческим местам

нашей страны, изучаем достопримечательности родного села , а также проводим профориетационные экскурсии . Организовываем экскурсии сами для учеников школы к памятнику героям ВОв и в школьный музей.
Важный момент – целеполагание экскурсии. Перед экскурсией проводим большую подготовительную работу: изучаем материал по теме, учимся работать с публикой, ориентироваться в демонстрационном материале.

метод рефлексии , в котором большую роль играет образное

мышление

Позволяет осуществлять большой охват информации, привлекать ребят к планированию урока

Увеличивает динамичность урока , даёт возможность обменяться мнениями не вступая в полемику

Активизирует внимание учащихся на любом этапе и на протяжении всего урока

Имеет важное значение на этапе целеполагания, повышает интерес к изучаемой теме, показывает её значимость

Удобно использовать при сравнении, где ученики могут сделать самостоятельный вывод по результатам сравнения

Развивает ораторское искусство, умение аргументированно доказывать свою точку зрения

школьников в урочной и внеурочной деятельности, сформировать умение планировать

свою деятельность, ориентироваться в информационном поле, выделять главное. Ученик становится равноправным участником учебного процесса.

необходимость учёта индивидуальных способностей и уровня подготовки участников проекта.

требует большого количества времени и навыков работы с информацией

позволяет видоизменять содержание занятий,

особое внимание необходимо уделять выбору тем, формы и целеполаганию при подготовке проекта

Проектное обучение имеет ряд особенностей

привлекать к проведению уроков и внеурочных мероприятий учащихся разных групп, разного уровня подготовки

индивидуально)
2) Целеполагание (планируемый результат)
3) Задачи учебной деятельности
поиск

необходимой информации из различных источников: учебник, словарь, справочник, хрестоматия, периодика (газеты, журналы), базы данных интернета и др; обработка учебной информации: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, выводы и т.д.; оформление и представление итогов учебной работы в виде: план-конспект, опорный конспект (схема, таблица, график, диаграмма, рисунок, кроссворд и т.д.), доклад, сообщение, реферат, статья, стенд, макет, конкурс (инсценировка, игра и т.д.).
4) Личная мотивация в учебной деятельности («надо» – «могу» – «хочу»- «могу научить других»):
Требования ФГОС; повышение образовательно-культурного уровня;
формирование профессиональных компетентностей; получение достаточной научно-практической базы для самообразования; расширение возможностей для самореализации в жизнедеятельности.
5) Практическое выполнение учебных задач по индивидуальной траектории (учебные операции, процедуры, приемы).
6) Рефлексия (представление проекта)

В ходе использования метода проектов сложился
Алгоритм учебных действий ученика

социальной значимости .
Личность в истории России (презентации о правителях,

политических и культурных деятелях государства)

Календарь события (Революции 1907,1917 годов, ВОв, Вторая мировая война и др.)

Реформы (Сперанского, Петра I и др.)

Документы («Русская правда» Пестеля и «Конституция» Муравьёва, Конституции Российского государства ХХ века и др.)

На уроках истории ученики готовят электронные презентации по различным темам:

советского союза, Труженики тыла, «Женщина на войне» рода войск,

Сёстры милосердия , «Ночные ведьмы»)
«Дети в годы войны» (Пионеры герои, Молодая гвардия, Дети войны в х.Талловеров)
«Чтобы не было войны»(Великие полководцы ВОв, Города-герои, награды ВОв, Участие российской армии в локальных конфликтах ХХ века)
«Великие операции ВОв» ( Сталинградская битва,
Курская дуга, Блокада Ленинграда,
Битва под Москвой.) и др

Ещё одной формой проекта использую подготовку

В ходе подготовки ребята проводят большую поисково-исследовательскую работу , изучая документальную и художественную литературу, фото и видеоматериалы, краеведческие материалы по теме.

циклов стенгазет .

конкурсные работы «Летопись села» 2012 ,2013 г.г. ,
выставки ,

электронные презентации,
тематические стенды

внеурочной деятельности.

Мною разработана программа работы краеведческого кружка по изучению родной истории .

Активно использую метод проектов во

класс
«По стопам отца.» о работниках МВД

.Сукачёва Инна 7 класс
«Кто наше уваженье заслужил» День пожилого человека.
Водолажская Алёна. 6 класс
«Помним всех поимённо» к освобождению района от
фашистов. Никонова М.6 класс
2012г«Первая учительница.» Мазуренко Катя и Куксова Вика (11 класс) «Профессия учителя». Шиллер Елена и Дьячкова Татьяна (11 класс)
«Ай-да, Масленица!» Переверзева Д. 10 класс
«Династия механизаторов » Прохачева Ольга (8 класс)
2013 г
«Первый учитель-начало начал»(Борщёв Артём) 9 класс
«Наш Иван Иванович»(Руденко Ольга) 9 класс

очерки и статьи в районной газете