Презентация на тему : Диагностика качества обучения

он всех основ основа, -
Сурово спрашивать с себя, с

других не столь сурово.
А.Т. Твардовский

и методы контроля
Оценка и учет результатов учебной деятельности

с помощью которой проверяется достижение поставленных целей. Без диагностики

невозможно эффективное управление дидактическим процессом.
Диагностика – точное определение результатов дидактического процесса.

статистических данных, их анализ;
-прогнозирование, выявление динамики, тенденций дидактического

процесса.

процессом усвоения знаний, умений и навыков.
Функции педагогического контроля:
-Воспитывающая
-Корректирующая
-Развивающая
-Обучающая.
Проверка- это

система действий и операций для контроля за усвоением знаний, умений и навыков.

и форм, а также может осуществляться с помощью разнообразных

методов.
-Предварительный контроль – проводится перед изучением дисциплины с целью определения уровня знаний, умений и навыков к началу обучения.
-Текущий контроль – осуществляется по ходу обучения и позволяет определить степень сформированности знаний, умений и навыков, а также их глубину и прочность.
-Периодический контроль – подводит итоги работы за определённый период времени. Осуществляется в конце четверти, полугодия.
-Итоговый контроль – призван определить конечные результаты обучения. Охватывает всю систему знаний, умений и навыков по предмету.
-Отсроченный контроль – контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса.

основательного знакомства учителя со знаниями, умениями и навыками отдельных

учащихся);
-групповой (используется в тех случаях, когда возникает необходимость проверить итоги учебной работы или ход ее выполнения части учащихся класса, получившей определенное коллективное задание на уроке или в процессе внеурочных занятий);
-фронтальный (форма контроля, при которой краткие ответы на вопросы учителя по сравнительно небольшому объему материала, дают многие учащиеся класса, обычно с места. Эта форма контроля позволяет удачно сочетать проверку с задачами повторения и закрепления пройденного материала, вызывая повышенную активность класса.)

-письменного (упражнения, контрольные работы, сочинения, отчёты);
-практического (опыты, практические

задания);
-машинного (с использованием информационных технологий); ---
-тестового (тесты, задания на соответствия, установление правильной последовательности);
-самоконтроль;

характер контроля;
2. Системность, регулярность проведения контроля;
3. Разнообразие форм проведения

контроля;
4. Всесторонность контроля;
5. Объективность контроля;
6. Единство требований со стороны обучающих;

деятельности учащихся выражаются в её оценке.
Оценка - это

определение степени усвоенности знаний умений и навыков.
Количественным выражением оценки является отметка. Отметка – это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.
Термины оценка и отметка не являются синонимами, так как отметка это такое же средство оценки результатов как грамота, благодарность, похвала т.д.

знаний, формально, осуществляется по пятибалльной шкале, а в реальности

по трёхбалльной.
Критерии оценки:
«2» - бессистемные, разрозненные знания, не знание понятий, не умение применять их на практике.
«3» - неполное, непоследовательное изложение учебного материала, неточные определения понятий, допуск грубых ошибок.
«4» - полное освоение учебного материала, владение терминами и понятиями, умение применять их на практике, но в ответе отдельные неточности.
«5» - полное освоение учебного материала, владение понятиями, умение применять на практике, качественное внешнее оформление.

Правильно установленная и выраженная оценка учебной деятельности учащихся служит важным стимулом формирования и развития познавательных интересов, положительных качеств личности: трудолюбия, активности, самостоятельности, ответственности за выполнение своих обязанностей, умения преодолевать трудности. И наоборот, ошибка в оценке вызывает обычно серьезные осложнения в обучении, воспитании и развитии учащихся, отрицательно влияя на результативность учебно-воспитательного процесса.