Слайд 2
Система ОЭР и ее элементы
Цель: обеспечение устойчивого развития
педагогической системы.
Цель
субъект
средства
функции
объект
(кто осуществляет)
(основные виды работ)
(на кого
направлены)
(методы, технологии,
приемы)
Слайд 3
Логическая структура педагогического исследования
Этапы конструирования логики исследования:
Постановочный
Исследовательский
Оформительно-внедренческий
Слайд 4
Этапы конструирования логики исследования:
I. Постановочный:
Проблема – тема –
объект – предмет - исходная концепция - ведущая идея
и замысел – гипотеза – цель - задачи исследования
Слайд 5
Объектно-предметная область:
Определение и проверка нового содержания образования и
воспитания;
разработка новых методик и технологий обучения и воспитания;
формирование
социальных отношений ОУ;
разработка эффективных схем управления развитием образования на различных уровнях.
Слайд 6
Объектно-предметная область:
Объект исследования в педагогике – это всегда
процесс (в том числе процесс развития субъектов образовательного процесса)
(Загвязинский В.И.).
Предмет предполагает сужение объектной области, ее конкретизацию, фокусирование на тех связях и отношениях объекта, которые подлежат изучению в данной работе;.
Например , целевой (определение приоритетов, функциональных областей педагогической деятельности) , содержательный ( новые виды услуг и направления работы), технологический (способы создания условий для повышения качества обр-я), личностно-мотивационный, организационный аспекты.
Слайд 7
Определение темы и проблемы исследования
Тема должна содержать проблему.
Проблема
– мост от известного к неизвестному.
Сущность проблемы – существующие
противоречия (например, между нормативным содержанием образования и инд. возможностями, склонностями и интересами ребенка; между задачами формирования здорового человека и учебными перегрузками, однообразием школьных занятий;
Формулирование проблемы требует получения новой информации
Слайд 8
Определение темы и проблемы исследования
Источник проблемы – конфликты,
затруднения, узкие места, выявленные в педагогической практике.
Основное требование –
актуальность проблемы.
Примеры формулировок:
1) Подросток как объект и субъект воспитания ;
2) Стандарт и творческий поиск как компоненты педагогической деятельности
Слайд 9
Основные задачи педагогического исследования
1. Изучение истории и современного
состояния проблемы
2. Раскрытие сущности изучаемого, структуры, функций
3. Разработка и
использование методов, приемов, средств предполагаемого преобразования
Слайд 10
Технологическая организация исследования
Коррекция
Цель
Задачи
Формы
Содержание (виды работ)
Методы
Результаты
Слайд 11
Гипотеза научного исследования
Гипотеза – основание, предположение, достоверно не
доказанное объяснение причин какого-то явления.
Это догадка о путях,
способах и результатах решения поставленных задач.
Гипотеза необходима в случаях, когда исследование опирается на формирующий эксперимент!!!
Гипотеза всегда содержит ранее известное в форме предпосылки и новое знание.
Слайд 12
Структура гипотезы научного исследования
I. Трехсоставная:
а) утверждение;
б) предположение;
в) научное
обоснование
II. Двусоставная.
Слайд 13
Структура гипотезы научного исследования
Тема:
Содержание и методы формирования
эмпатической культуры учащихся школы.
Пример трехсоставной гипотезы :
Формирование эмпатической
культуры учащихся школы будет протекать успешно (утверждение), если этот процесс строить на основе системно-функционального подхода, предполагающего реализацию системы воспитательных функций (предположение), которые охватывают объективную структуру педагогической деятельности на целевом, процессуально и контрольно-аналитическом уровнях, а также при сквозной дифференциации содержания формирования эмпатической культуры личности учащегося школы в процессе его обучения (научное обоснование)
Слайд 14
Структура гипотезы научного исследования
Тема:
Совершенствование обучения и
воспитания в учебных учреждениях оздоровительного типа.
Пример двусоставной гипотезы
:
Эффективность учебно-воспитательного процесса, его положительное влияние на здоровье учащихся будут больше (утверждение), если при его организации и проведении:
1) реализовать методики системно-структурной диагностики;
2) Учесть социально-педагогические, медицинские особенности контингента учащихся;
3) Систематически создавать ситуации, стимулирующие повышение уровня самовосприятия и самооценки, укрепления их личного статуса, ощущения успеха в обучении и лечении;
4) Интегрировать с помощью дополнительной подготовки усилия педагогов, медиков и родителей на основе единых требований к их деятельности.
(предположения 4)
Слайд 15
Требования к гипотезе научного исследования:
Логическая простота;
Вероятность (основное предположение
должно иметь высокую степень возможности реализации);
Широта применения (вытекают другие
явления);
Концептуальность (прогнозировать дальнейшее развитие теории);
Научная новизна (связь предшествующих знаний с новыми);
Верификация (может быть проверена).
Слайд 16
Структура исследовательского проекта
Обоснование проблемы, темы и основных направлений
научных исследований;
Объект и предмет исследования;
Основные цели и задачи поиска;
Исходные
теоретические положения;
Гипотеза исследования, планируемые позитивные результаты;
Выбор и обоснование критериев оценки результатов;
Прогноз возможных факторов риска и негативных последствий нововведений;
Материально-кадровое обеспечение исследовательского поиска;
Обоснование основных этапов исследования.
