задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на
каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг .К.Д.Ушинкий
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему опыт использования системно-деятельностного подхода на уроках математики
Содержание
- 2. Каждый урок должен быть для
- 3. Основная цель системно – деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе.
- 4. Для этого учитель ставит ряд вопросов:какой учебный
- 5. Структура урока с позиций системно - деятельностного
- 6. Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием
- 7. В жизни нам постоянно приходится решать проблемы!
- 8. “Я слышу – я забываю, я вижу
- 10. Традиционный урок1.Проверка д/з учеников учителем2.Объявление
- 11. Имитационная игра
- 12. Тема: «Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями»
- 13. Сравнить дроби:
- 15. Тема: «Четырехугольники»
- 16. Параллелогра́мм - это четырёхугольник, у которого противоположные стороны
- 17. Тема: «Признаки делимости на 9»
- 18. Вспомним Какие числа делятся на 2 ? Какие
- 19. Можно ли по последней цифре числа
- 20. Тема: «Признаки делимости» -------------------------------------------------------Задача. В районе
- 21. Решение: --------------------------------------------------------837 = 800 + 30 +
- 22. Вывод: -------------------------------------------------------ЕСЛИ СУММА ЦИФР ЧИСЛА
- 23. Какие Универсальные Учебные Действия прежде всего развивает
- 24. Предложите примеры проблемных ситуаций на своих уроках. И всегда ли приемлем этот метод обучения?
- 25. Р е ф л е к с
- 26. Подарите ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;Ведите
- 27. Скачать презентацию
- 28. Похожие презентации
Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг . К.Д.Ушинкий
Слайд 4
Для этого учитель ставит ряд вопросов:
какой учебный материал
отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
какие методы и
средства обучения выбрать;как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся;
как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
Слайд 5 Структура урока с позиций системно - деятельностного подхода
состоит в следующем:
учитель создает проблемную ситуацию;
ученик принимает проблемную
ситуацию;вместе выявляют проблему;
учитель управляет поисковой деятельностью;
ученик осуществляет самостоятельный поиск;
обсуждение результатов.
Слайд 6
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?
Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
Требуется умение отбирать главное в море информацииЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания
Функции мобильного телефона
Набор товаров в магазине
Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.
Инструкция к новой технике
Слайд 7 В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А
учит ли этому школа?
Структура традиционного урока
1.
Учитель проверяет д/з учеников2. Учитель объявляет новую тему
3. Учитель объясняет новую тему
4. Учитель организует закрепление знаний учениками
Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.
Слайд 10
Традиционный урок
1.Проверка д/з учеников учителем
2.Объявление темы
учителем
3.Объяснение темы учителем
4.Закрепление знаний учениками
Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной
ситуации учителем и формулирование проблемы учениками2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4. Применение знаний учениками
5. Рефлексия деятельности
Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению проблем
Средство - открытие знаний вместе с детьми
Слайд 16
Параллелогра́мм - это четырёхугольник,
у которого противоположные стороны
попарно
параллельны.
Свойства параллелограмма:
В параллелограмме противоположные стороны равны
и противоположные углы
равныДиагонали параллелограмма точкой пересечения
делятся пополам.
Прямоугольник - это параллелограмм, у которого все углы прямые (равны 90 градусам)
Ромб - это параллелограмм, у которого все стороны равны.
Квадрат – это параллелограмм …
Квадрат – это прямоугольник …
Квадрат – это ромб …
Слайд 19
Можно ли по последней цифре числа узнать,
делится ли оно на 9 ?
9 × 1 = 9
9 × 2
= 189 × 3 = 27
9 × 4 = 36
9 × 5 = 45
9 × 6 = 54
9 × 7 = 63
9 × 8 = 72
9 × 9 = 81
Слайд 20
Тема: «Признаки делимости»
-------------------------------------------------------
Задача.
В районе 9
школ. Их директора договорились распределить поровну все поступающие в
район школьные учебники. Удастся ли разделить поровну между этими школами 837 новых учебников математики?
Слайд 21
Решение:
--------------------------------------------------------
837 = 800 + 30 + 7
Из каждой
сотни учебников возьмем по 99 книг.
После этого от
8 сотен учебников останется 8 книг.
Если из каждого десятка учебников возьмем по 9
книг, то останется 3 книги.
Всего останутся нераспределенными 8 + 3 + 7
книг.
8 + 3 + 7=18, а число 18 кратно 9.
Слайд 22
Вывод:
-------------------------------------------------------
ЕСЛИ СУММА ЦИФР ЧИСЛА
НА 9,
ТО И САМО ЧИСЛО НА 9.
Слайд 23 Какие Универсальные Учебные Действия прежде всего развивает проблемный
диалог?
Организационные – умение решать проблемы
Коммуникативные – вести диалог
Интеллектуальные
– извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора
Слайд 24 Предложите примеры проблемных ситуаций на своих уроках. И
всегда ли приемлем этот метод обучения?
Слайд 25 Р е ф л е к с и
я
Сегодня у меня на мастер-классе было… настроение.
Я для
себя узнал(а) …Я считаю, что такие приёмы работы…
Слайд 26
Подарите ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
Ведите ученика
от собственного опыта к общественному;
Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;
Радуйтесь
вопросу, но отвечать не спешите;Учите анализировать каждый этап работы;
Критикуя, стимулируйте ученика.
Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!
![Презентация по теме Введение в теорию пределов [Самостоятельная работа]](/img/tmb/6/558868/bbe8dfd43384273e2a473581d4df6331-210x.jpg)
