Презентация на тему использование технологии критического мышления на уроках математики

это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по

осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения».

особенности технологии можно сформулировать следующим
образом:
Не объем знаний или

количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни.
Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.
Коммуникативно-деятельный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми.

следующим этапам урока:

подготовительный – этап вызова;

восприятие нового – смысловой

этап (или этап реализации смысла);

присвоение информации – этап рефлексии.

знаний и смыслов по данной теме.

2. Пробуждение познавательной

активности в связи с изучаемой темой.

3. Самостоятельное определение учащимися направлений в изучении темы.

штурм»,
«Отсроченная загадка»,
«Таблица «толстых» и «тонких»

вопросов»,
«Да-нетка»,
«Корзина идей»,
«Верите ли вы»,
«Карта познания»,
«Дерево предсказаний».

минуты. Учащиеся выполняют работу индивидуально.
2 этап - 2

минуты. Обсуждение полученных записей в парах (группах). Учащиеся выделяют совпадающие представления, наиболее оригинальные идеи, вырабатывают коллективный вариант ответа.
3 этап - 2-4 минуты. «Сброс идей в корзину». Каждая пара (группа) поочередно называет одно из выписанных выражений. Учитель фиксирует реплики на доске. Основное условие — не повторять то, что уже было сказано другими.

(З – Х – У)

активной работы с информацией.
2.Самостоятельное сопоставление изученного материала с

уже известными данными, мнениями.

(инсерт)»,
«Кубик».

вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом.
Ромашка

вопросов (простых, уточняющих, объясняющих, практических, творческих)

Вопросы связаны с классификацией уровней познавательной деятельности:
знание,
понимание,
применение,
анализ,
синтез и
оценка.

основании?
Сколько рёбер имеет треугольная призма?
Куб можно назвать призмой?

Почему?

Сколько граней у четырёхугольной призмы?

Где встречается слово
«призма»?

призма

Математика

могут лежать в основании пирамиды?
Сколько рёбер имеет пятиугольная пирамида?

Существует ли пирамида, у которой 1999 ребер? Почему?

Сколько граней у тетраэдра?

Может ли у многогранника быть меньшее число граней, вершин или ребер, чем у треугольной пирамиды? Как узнать?

пирамида

Математика

– уже знал,
+ - новое,
- - думал иначе,
? –

не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя
материал.

плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно

из следующих заданий:
1. Опиши это... (Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики)
2. Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?)
3. Проассоциируй это... (Что это напоминает?)
4. Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?)
5. Примени это... (Что с этим можно делать? Как это применяется?)
6. Приведи "за" и "против" (Поддержи или опровергни это)

направления для дальнейшего изучения темы.

Приемы: «Синквейн», «Письмо к учителю»,

«Пятиминутное эссе».

находить

вычислять
Дробь, которую нужно понять
Отношение

призму
Многогранник

что она учит детей слушать и слышать, развивает речь,

даёт возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию, поэтому работают все. Уходит страх, повышается ответственность ученика за свой ответ, учитель и учащиеся вместе участвуют в добывании знаний. Всё это необходимо не только на уроке математики. В этом заключается метапредметность данной технологии и её значимость.