Презентация на тему по теме Современные технологии проектирования урока математики в соответствии с требованиями ФГОС

урока – стать шагом в развитии личности, формировании ее

индивидуальности, творческих возможностей и нравственных позиций.

стал субъектом учебной деятельности?
Как организовать процесс обучения, чтобы

ученик в результате своей деятельности достиг желаемых целей и результатов?

с учётом требований ФГОС.

с учётом требований ФГОС.

с учётом требований ФГОС.

жизненное, личностное, профессиональное самоопределение.
В регулятивные  действия  входят  действия, обеспечивающие

организацию  учебной  деятельности:
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Целеполагание – как постановка  учебной  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Составление плана и последовательности  действий.
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
Контроль – в форме слияния способа  действия  и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ  действия  в случае расхождения эталона с реальным  действием  и его продуктом.

того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

осознание качества и уровня усвоения.
Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
В познавательные  универсальные   действия  выделяют общеучебные  действия , включая знаково-символические; логические и  действия  постановки и решения проблем.
Коммуникативные  универсальные   действия  обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

выражение сценария урока, основа его проектирования, средства представления индивидуальных

методов работы.
Проект урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока). Её использование позволит выстроить урок с учётом требований ФГОС и сэкономить усилия учителя по проектированию каждого из этапов структуры урока.

учебной деятельности
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД

тему урока;
определить место темы в учебном курсе;
определить ведущие понятия.

и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем

он вообще нужен?
Цель урока
Личностный результат
Метапредметный результат
Предметный результат
Задачи урока

которых является:
узнавание нового материала;
воспроизведение;
применение знаний в новой ситуации;
применение знаний

в незнакомой ситуации;
творческий подход к знаниям.
3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".
4.Составить три набора заданий:
задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учеником;
задания, способствующие закреплению материала учеником.

настоящий момент необходимо работать ученикам.

содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников -

одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Шестое.
Разработать структуру урока.

рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.
Восьмое.
Разработать домашнее

задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов.
Девятое.
Подготовить оборудование для урока.

критического мышления
игровые технологии
икт
здоровьесберегающие технологии

интерес и расширить познавательные потребности обучающихся;
обеспечить индивидуализацию обучения, создать

предпосылки для перехода к личностно ориентированному обучению;
повысить интерактивность обучения, развить диалогический характер учебного процесса;
усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала;
расширить круг учебных задач, используемых в обучении;
включить в познавательную деятельность арсенал новых методов, основанных на использовании средств ИКТ;
создать возможности для использования новых источников учебной информации (информационно-справочные системы, электронные энциклопедии, файловые архивы, ресурсы Интернета и др.);
повысить оперативность контроля результатов обучения, создать базы данных учебных достижений обучающихся;
погрузиться обучающимся в виртуальную среду с возможностью имитации учебных и профессиональных ситуаций, инициирующих проявление готовности к решению возникающих проблем.

и методов организации работы учащихся, позволяющих раскрыть содержание их

субъектного опыта относительно предложенной темы;
создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
стимулирование учащихся к использованию разнообразных способов выполнения заданий на уроке без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
поощрение стремления ученика предлагать свой способ работы (решения задачи), анализировать в ходе урока разные способы, предлагаемые детьми, отбирать и анализировать наиболее рациональные, отмечать и поддерживать оригинальные;
применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
создание педагогических ситуаций общения, позволяющих каждому ученику, независимо от его готовности к уроку, проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность к способам работы;

конце урока не только того, что «мы узнали» (чем

овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему; что бы хотелось выполнить ещё раз, а что сделать по-другому;
при опросе на уроке (при выставлении отметок) анализировать не только правильность (неправильность) ответа, но и его самостоятельность, оригинальность, стремление ученика искать и находить разнообразные способы выполнения заданий;
при задании на дом необходимо называть не только содержание и объём задания, но и давать подробные рекомендации по рациональной организации учебной работы, обеспечивающей выполнение домашнего задания.