Презентация на тему Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе. Из опыта работы презентация к уроку по математике

сделать — и я пойму.

задания
личностно-ориентированные технологии (разноуровневое обучение, технология сотрудничества,
технология

коллективного взаимообучения)
технологии развивающего обучения

создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в

поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний.

проблемной ситуации (побуждающий диалог)
-подводящий диалог
-сообщение темы с

мотивирующим приёмом.
4.Поиск решения:
-побуждающий диалог
-подводящий диалог;

На доске выражения:

2+5 ∙ 3=17 2+5 ∙ 3=21
Учитель: Что скажете? Что вас удивляет?
В восприятии детей сталкиваются два факта: левые части одинаковые, а правые отличаются.
Реакция удивления школьников и означала возникновение проблемной ситуации.

данный момент учащиеся не могут выполнить.
Тип противоречия – между

необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя.
Учащимся предлагается ряд заданий, решение которых сводится к вычислению сумм одинаковых слагаемых (например, 2+2+2+2+2=10).
Затем задается задача: «На одну рубашку пришивают 6 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 100 рубашек?» Составляя выражение, ученики испытывают затруднение.

изученные на предыдущем уроке: 36+2= 36+20=

54+3= 54+30=
Вспоминают правила сложения данного вида.
На доске появляются новые выражения:
36 – 2= 36 – 20= 54-3= 54-30=
У: Что заметили?
Д: Изменился знак действия.
У: Какая тема урока?
Сможете ли вы выполнить вычитания?

качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки, легенды, фрагменты

из художественной литературы, случаи из истории, науки, культуры и повседневной жизни, шутки

хором читать: «У лукоморья дуб зелёный …»
На такой

ноте вводится новый математический термин: «Кот учёный спрашивает у вас, что такое периметр?»

чего нужно начать? (побуждение к гипотезам).
У: Из каких разрядных

слагаемых состоит 12? (подсказка к решающей гипотезе).
Петя: 12 ∙ 7 = 10 ∙ 7 + 2 ∙ 7 = 84
Коля: 12 ∙ 7 = 10 ∙ 7 ∙ 2= 140
У: Как проверить, какой способ верный?
У: Вспомните, что такое умножение?
Д: Сложение одинаковых слагаемых.
У: Попробуйте сложить. Что получилось?
Д: 84.
У: Значит, как нужно умножать двухзначные числа на однозначные?
Формулирование правила. Сравнение с правилом в учебнике.

вперед».
Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый

детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта и его представления в рамках устной или письменной презентации.
Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата

быть разноуровневый подход к обучению, который предусматривает учет интеллектуального

развития младших школьников, их способностей и интересов.
Разноуровневое обучение с этих позиций предполагает дифференциацию учебного материала, разработку системы учебных заданий различного уровня трудности и объема, организацию процесса обучения в учебных группах с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося.

неравенства.
10 < 1 13 > 2 1 > 16 8

19
Сравните выражения.
1 –  … 1 – 10
∆0 – ∆ … ∆0 – 0
10 + L … L + 10

1.а) Реши задачу.
После того

как мама порезала в салат 7 помидоров, у неё осталось ещё 8 помидоров. Сколько помидоров было у мамы?
б) Составь и реши задачу обратную данной.
2. а) Выполни вычисления: 45 + 3 70 – 6 70 – (20 + 30)
34 + 20 78 – 4 80 + 20 – 40
б) Из полученных значений составь новые выражения.
 
3. а) Заполни пропуски: 3дм8см = см 25см = дм см
б) Полученные равенства преобразуй в верные неравенства.
 
а) В «окошко» вставь нужное число: □ + 16 = 20 50 - □ = 10
б) Составь свои равенства с «окошками»
 
5. а) Реши задачу.
Длина первого отрезка 6см, а длина второго на 2см короче. Узнай длину второго отрезка. Начерти эти отрезки.
б) Начерти полученные отрезки так, чтобы конец одного отрезка был началом другого. Сколько получилось отрезков?
 
6* Папа Карло решил сделать для Буратино, Пьеро и Мальвины по одному стульчику. Сколько ножек ему для этого потребуется?

 
 
 

в форме групповой работы. У каждого в группе карточка

с выражениями.
Задание: найди значение выражения, объясни способ решения. Учащиеся по очереди решают и объясняют, слушают друг друга, соглашаются или не соглашаются.

76-4 = 56+2=  68 – 4= 43 + 5= 89 – 6= 32 + 7=

65-40= 63+20= 47 – 30 = 54 + 30 = 79 – 50 = 38 + 50 =

63+25 = 97-63= 54 + 32 = 89 – 43 = 42 + 35 = 78 – 56 =

свои тройки чисел.
28, 2, 14

88, 8, 11 69, 3, ?
(Пробуют, ошибаются, добиваются)

Что изображено? Придумайте задания к данному чертежу.

задания в контрольных, самостоятельных работах
Участие в олимпиадах разного уровня