Слайд 2
Содержание:
Введение
Величина
Сравнение
Соотнесение
Аналитическое восприятие
Образцы
Пример использования упражнений
Число
Старшая группа
Слайд 3
Введение
Познание величины осуществляется, с одной стороны на сенсорной
основе, а с другой - опосредуется мышлением и речью.
Формирование у дошкольников представлений о величине создает чувственную основу для овладения в последующем величиной как математическим понятием.
Слайд 4
Величина
Понятие величина в математике рассматривается как основное. Возникло
оно в глубокой древности и на протяжении истории развития
общества подвергалась ряду обобщений и конкретизаций. Величина предмета- это его относительная характеристика, подчеркивающая протяженность отдельных частей и определяющая его место среди однородных. Величина является свойством предмета, воспринимаемым различными анализаторами: зрительным, тактильным, двигательным.
Слайд 5
Сравнение
Определение величины возможно только на основе сравнения, так
как сравнимость-основное свойство величины. Благодаря сравнению можно прийти к
пониманию отношений и к новым понятиям: больше, меньше, равно, которые определяют различные качества, в том числе длину, ширину, высоту, объем и многое другое.
Слайд 6
Соотнесение
Отметим, что соотнесение, сличение объектов между собой как
раз и является обобщенным способом, позволяющим успешно решать определенный круг
задач на различение величины (а также и формы, и цвета).
Слайд 7
Аналитическое восприятие
Аналитическое восприятие величины связано с выделением разных
измерений: длины, ширины, высоты, толщины. Восприятие различных параметров величины,
так же как и формы, осуществляется с помощью практических действий наложения, прикладывания, примеривания, ощупывания, измерения, группировки предметов по выделенному признаку.
Слайд 8
Образцы
Изначально используются образцы одинаковых величин. Различие между предметами
по величине является следующим этапом работы. Каждый параметр величины
(длина, ширина, высота, толщина) осваивается самостоятельно, но на основе предыдущего параметра.
Слайд 9
Пример использования упражнений
- Сравнивание предметов мебели
по высоте (детей по росту):
— сравнивание предметов мебели между
собой , дидактическая игра «Что в комнате лежит?»;
— сравнивание деталей строительного набора (игрушек и т. д.);
— сравнивание по росту двух детей, взрослого и ребенка (далее увеличивать количество детей до 5—7).
Слайд 10
Число
Число воспринимается детьми при этом как итог счета,
показатель определенного количества предметов, опознавательный и различительный признак ряда
совокупностей.
В старшем дошкольном возрасте (шестой год жизни) количественные представления в процессе обучения формируются под влиянием овладения счетной и измерительной деятельностью. Число выступает как результат счета, характеристика эквивалентных, равночисленных множеств, как результат измерения.
Слайд 11
Старшая группа
В старшей группе продолжается работа по формированию
представлений о численности (количественная характеристика) множеств, способах образования чисел,
количественной оценке величин путем измерения.
Слайд 12
Заключение
Таким образом, для каждого параметра величины должны быть
использованы четыре типа игр и упражнений: с предметами, плоскими фигурами,
рисунками и по представлению. Изначально предлагаются задания с более контрастными величинами, постепенно добавляются менее контрастные промежуточные размеры, которые позволяют развивать точность глазомера. Каждый новый параметр величины дается на примере знакомых предметов и с использованием параметров из предыдущих заданий.
Слайд 13
1.Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. -
М.: Просвещение, 2011.2
2. Белошистая А.В. Обучение математики в ДОУ:
Методическое пособие. - М.: Айрис-Пресс, 2005. - 320
3. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. Данилова В. В. - М., 2008
Список литературы