Слайд 2
« Только то в человеке прочно и надежно,
что всосалось в природу его в его первую пору
жизни»
Я.А. Коменский
Развитие элементарных математических понятий у дошкольников - особая область познания, целью которой является формирование логического мышления, приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления, повышение интеллектуального уровня. Следовательно, одной из наиболее важных задач педагогов является развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном возрасте.
Слайд 3
Развивающие задачи РЭМП
1.Формировать представление о числе.
2.Формировать геометрические представления.
3.Формировать
представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества,
об арифметических действиях).
4.Развивать сенсорные возможности.
5.Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин
6.Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний), навыков счета и измерения различных величин.
7.Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии.
8.Развитие предпосылок творческого продуктивного мышления.
9.Развитие активности и инициативности.
10.Развитие точной, аргументированной и доказательной речи , обогащение словаря
11.Воспитание готовности к обучению в школе.
Слайд 4
Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений
1.
Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей,
накопления чувственного опыта и его осмысления;
2. Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;
3. Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение действий;
4. Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий.
Слайд 5
Формы работы по развитию элементарных математических представлений
1.Обучение в
повседневных бытовых ситуациях.
2.Демонстрационные опыты .
3.Сенсорные праздники на основе народного
календаря .
4.Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления.
5.Коллективное занятие при условии свободы участия в нем .
6.Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности .
7.Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики.
8.Самостоятельная деятельность в развивающей среде.
Слайд 6
Формы работы с детьми образовательная
область «Познавательное развитие»
Слайд 7
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ребенок
овладевает основными культурными способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность
в
разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
Слайд 8
-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения
и управлять ими;
-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Слайд 9
Целевые ориентиры ФГОС выступают основаниями преемственности дошкольного и
начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации
настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у
детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
