Презентация на тему Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста через использование блоков Дьенеша проект по математике (старшая группа)

использование блоков Дьенеша

программ, методик, обеспечивающих интеллектуальное развитие детей:

Программа «Развитие»;
Программа «Детство»;
Программа «Сообщество»;
Система

Монтессори;
Методика ТРИЗ и др.

группы, мы отметили, что дети очень активны в восприятии

логических задач. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. Детям интересна конечная цель: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, которая увлекает их.
Проанализировав ситуацию в группе перед нами встал вопрос: каким образом, с помощью чего можно помочь ребенку-дошкольнику преодолеть трудности развития логического мышления.

у детей старшего дошкольного возраста.
Нет системы работы по развитию

логического мышления у детей дошкольного возраста.
Малое количество специальной литературы по развитию логического мышления.
Малоэффективные методы работы с родителями.

условий для самостоятельного логического мышления у детей старшего дошкольного

возраста.

мышления у детей дошкольного возраста».
Разработать тематику дидактических игр для

создания игротеки.
Разработать перспективный план дидактических игр на основе блоков Дьенеша.
Выбрать диагностические методики по выявлению уровня развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Дьенеша даст возможность приобщить детей к выполнению игровых действий

на классификацию по совместным свойствам.
Проявить интерес к новым дидактическим играм по развитию логического мышления.
Создание игротеки, методических материалов для родителей по данной теме.

родители.

игр.
2 этап. Разработка перспективного плана

дидактических игр по блокам Дьенеша.
3 этап. Обогащение предметно-развивающей среды.
4 этап. Диагностика развития логического мышления.

«Логические цепочки» (несколько вариантов);
Игра «Лодочки и флажки».

блокам Дьенеша.

Золтан

Дьенеш - венгерский психолог, теоретик и практик так называемой "новой математики". Суть этого подхода заключается в том, что математические знания дети получают, не решая многочисленные примеры в тетрадках и читая скучные учебники, а играя. Самое известное его пособие — Блоки Дьенеша, которые специально разработаны для подготовки мышления детей к усвоению математики.

фигур:
а) четырех форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники);
б) трех

цветов (красные, синие и желтые);
в) двух размеров (большие и маленькие);
г) двух видов толщины (толстые и тонкие).
В наборе нет ни одной одинаковой фигуры. Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной.
Задачи:
Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
Развивать пространственные представления.
Развивать логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование).
Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.
Развивать знания, умения и навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных задач.
Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.
Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.
Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.

непосредственно- образовательная деятельность, обеспечивающие наглядность, системность и доступность, смену

деятельности.
Совместная и самостоятельная игровая деятельность (дидактические игры, настольно-печатные, подвижные, сюжетно-ролевые игры).
а) в подвижных играх (предметные ориентиры, обозначения домиков, дорожек, лабиринтов);
б) как настольно-печатные (изготовить карты к играм “Рассели жильцов”, “Найди место фигуре”);
в) в сюжетно-ролевых играх: “Магазин” - деньги обозначаются блоками. “Почта” - адрес на доме обозначается кодовыми карточками. Аналогично, “Поезд” - билеты, места.

Вне образовательной деятельности в предметно-развивающей среде (ИЗО-деятельность, аппликация, режимные моменты, предметные ориентиры).

Основные направления создания предметной среды отражены в «Концепции построения

развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования», разработанный по заказу МО России коллективом авторов под руководством В.А. Петровского. В концепции заданы основные принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях.
Построение развивающей среды дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей, овладению разными способами деятельности.
Материал по интеллектуальному развитию, располагается в «Игротеке» куда входят все ранее изготовленные дидактические игры, такие как: «Сложи квадрат», «Сложи узор» Никитина, «Собери целое из части» и др.

Для изучения особенностей развития мыслительных операций у

детей старшего дошкольного возраста используются методики:
«Самое непохожее» (Л. А. Венгер).
«Свободная классификация» («Психолог в детском дошкольном учреждении» под ред. Т.В. Лаврентьевой.
Методика на выявление умения сравнивать («Психологическое изучение ребенка дошкольного возраста» Е.В. Гуниной).

общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2010
2) Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
3) Венгер Л.А. Развитие мышления дошкольника //Дошкольное воспитание 1974 - №7 – с 5-6
4) Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста – М:Просвещение, 1989
5) Дьяченко О.М. Возможности образовательной работы с умственно одаренными
детьми 5-7 лет // Дошкольное воспитание – 1995 – №3 – с 24 – 36
6) Давайте поиграем: Мат. Игры для детей 5-6 лет: Кн. для воспитателей дет сада и
родителей/ под редакцией А.А. Соляра – М.: Просвещение, 1991
7) Михайлова З.А. Использование игровых методов при обучении дошкольников //
Дошкольное воспитание – 1988 - №2 – с 24 – 30
8) Михайлова З.А Игровые задачи для дошкольников – СПб: « Детство – Пресс»,1990
9) Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1985
10) Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей – М: Просвещение, 1981
11) Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы. – Н.Новгород 1996
12) Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М: Просвещение 1981
13) Федорова Е. Интеллектуальные игры для развития мышления у старших
дошкольников // Дошкольное воспитание – 1996 - №3 – с 19 – 22
14) Юзбекова Е.А Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии
дошкольника). Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей. – М.Линка Пресс . 2006