Презентация на тему Современные технологии организации образовательного процесса в ДОУ презентация урока для интерактивной доски по математике (средняя группа)

что представляет собой как бы бездну…» Я.А. Коменский.

важна и актуальна.
Вечный двигатель всех человеческих исканий, неугасающий огонь

пытливой души. Одним из наиболее волнующих вопросов воспитания для педагогов звучит так: «Как вызвать устойчивый познавательный интерес, как возбудить жажду к нелегкому процессу познания?»

прежним представлениям.

При занимательном обучении обостряются эмоционально-мыслительные процессы, заставляющие

пристальнее всматриваться в предмет, наблюдать, догадываться, вспоминать, сравнивать, искать объяснения.

дети в ходе его:
Думают (анализируют, сравнивают, обобщают, доказывают);

Удивляются (радуются успехам и достижениям, новизне);
Фантазируют (предвосхищают, создают самостоятельные новые образы);
Достигают (целеустремленны, настойчивы, проявляют волю в достижении результата);

Вся эксперементальная деятельность человека состоит из логических операций и осуществляется в практической деятельности и неразрывно связана с ней. Любой вид деятельности, любой труд включает решение мыслительных задач.

всего, на развитие познавательных способностей, формирование предпосылок учебной деятельности,

которые тесно связаны с освоением мыслительных операций.
Одной из универсальных современных педагогических технологий является использование блоков Дьенеша.

дошкольного возраста мы используем игры с блоками Дьенеша. Блоки

Дьенеша придумал венгерский психолог, профессор, создатель авторской методики «Новая математика» - Золтан Дьенеш. Дидактический материал основан на методе замещения предмета символами и знаками (методе моделирования).

использования логических блоков в работе с детьми:
Развивать логическое мышление.
Формировать

представление о математических понятиях – алгоритм, (последовательность действий) кодирование, (сохранение информации с помощью специальных символов) декодирование информации, (расшифровка символов и знаков) кодирование со знаком отрицания (использования частицы «не»).
Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному, по двум, трем признакам), объяснять сходство и различие объектов, обосновывать свои рассуждения.
Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
Развивать пространственные представления, (ориентировка на листе бумаги).
Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач.
Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
Развивать творческие способности, воображение, фантазию,
Способность к моделированию и конструирован 

1 этап «Знакомство»
Перед тем, как непосредственно перейти к

играм с блоками Дьенеша,
мы на первом этапе дали детям возможность познакомиться с блоками

2 этап «Обследование»
На этом этапе дети проводили исследование

блоков. При помощи восприятия они
познавали внешние свойства предметов в их совокупности (цвет, форму, величину).
Дети подолгу, не отвлекаясь, упражнялись в преобразовании фигур, перекладывая
блоки по собственному желанию.
Например: красные фигуры к красным, квадраты к квадратам и т.д.
В процессе игр с блоками у детей развиваются зрительные и осязательные
анализаторы. Дети воспринимают в предмете новые качества и свойства,
обводят пальчиком контуры предметов, группируют их по цвету, размеру,
форме и т. д. Такие способы исследования предметов имеют важное значение
для формирования операций сравнения, обобщения.

3 этап «Игровой»

4 Этап «Сравнение»

Затем дети начинают устанавливать

сходства и различия
между фигурами. Восприятие ребенка приобретает более целенаправленный и организованный характер. Важно,
чтобы ребенок понимал смысл вопросов «Чем похожи фигуры?»
и «Чем отличаются фигуры?» Аналогичным образом дети
устанавливали различия фигур по толщине. Постепенно дети
начали пользоваться сенсорными эталонами и их обобщающими понятиями, такими как форма, цвет, размер, толщина.

5 этап «Поисковый»


На следующем этапе в игру включаются элементы

поиска.
Дети учатся находить блоки по словесному заданию по
одному, двум, трем и всем четырем имеющимся признакам.
Например, им предлагалось найти и показать любой квадрат.
имеющимся признакам.
Например, им предлагалось найти и показать любой квадрат.

6 этап «Знакомство с символами»

7 этап «Соревновательный»

«Рассели жильцов», «Этажи»

8 этап «Отрицание»

«Построй дорожку»

«Подбери недостающие блоки»

многообразны и вовсе не исчерпываются предложенными вариантами. Существует большое

разнообразие различных вариантов от простых до самых сложных.
Главное, чтобы игры проводились в определенной системе с учетом принципа «от простого к сложному». Уяснение педагогом значимости включения данных игр в образовательную деятельность, поможет ему более рационально использовать их интеллектуально-развивающие ресурсы и самостоятельно создавать авторские оригинальные дидактические игры. И тогда игра для его воспитанников станет «школой мышления» - школой естественной, радостной и совсем не трудной.

всего, на развитие познавательных способностей, формирование предпосылок учебной деятельности,

которые тесно связаны с освоением мыслительных операций.