Презентация на тему Занятия с Палочками Кюизенера. Из опыта работы. презентация к уроку по математике (старшая группа) по теме

(1891-1976) разработал универсальный дидактический материал для развития у детей

математических способностей. В 1952 году он опубликовал книгу "Числа и цвета", посвященную своему учебному пособию.
Палочки Кюизенера – это набор счетных палочек, которые еще называют «числа в цвете», "цветными палочками", "цветными числами". В наборе содержатся четырехгранные палочки 10 разных цветов и длиной от 1 до 10 см..

длины выполнены в одном цвете и обозначают определенное число.

Чем больше длина палочки, тем большее числовое значение она выражает.

соответствуют специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у

дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного.

цвета (различать цвет, классифицировать по цвету).
Познакомить с понятием величины:

длины, высоты (упражнять в сравнении предметов по высоте, длине).
Познакомить детей с последовательностью чисел натурального ряда.
Осваивать прямой и обратный счет.
Познакомить с составом числа (из единиц и двух меньших чисел).
Помочь овладеть арифметическими действиями сложения, вычитания.

целое на части и измерять объекты.
8. Развивать творческие способности,

воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.
9. Развивать пространственные представления (слева, справа, выше, ниже и т. д.)
10. Развивать логическое мышление, внимание, память.
11. Проявлять инициативу, настойчивость в достижении цели.

палочек в доступной пониманию ребенка форме можно знакомить детей

с началами геометрии.

Предложив рассматривать счетную палочку как единицу измерения, можно научить детей выделять элементы фигур; можно научить строить и преобразовывать простые и сложные фигуры по условиям, воссоздавать связи и отношения между ними.

детей с дидактическим пособием цветными палочками Кюизенера началось с

использования его как просто игрового материала для игр детей в группе.

  Дети играли с ними, как с обыкновенными кубиками и палочками, создавали различные фигуры постройки и конфигурации, которые им подсказывает собственное воображение. Детей привлекали конкретные образы, а так же качественные характеристики материала – цвет, форма, размер, большое количество предметов. Здесь детям была представлена полная свобода действий и фантазии.  

к пониманию, что эти палочки удобнее использовать таким образом,

чтобы они соприкасались со столом наибольшей поверхностью и что в таком положении они наиболее устойчивы.

В ходе свободного манипулирования мальчики, в основном, строили дороги, гаражи, машины и поезда, башни, лесенки, а девочки увлекались составлением мозаики, узоров

упражнения с палочками Кюизенера проводились как индивидуально, так и

подгруппами.
        Для поднятия интереса к игровой деятельности с палочками Кюизенера, детям предлагалось сделать постройку, выложив узор на соревновательных условиях и это вызывало живой интерес, самостоятельность в поиске решения или ответа на поставленные перед детьми творческими задачами.      

«подумай еще раз, но по другому», «попробуй сам выполнить

задание», одобрительное высказывание правильных решений ребенка и суждений.

Выполняя игровые упражнения, дети учились выдвигать предположения и их проверять, осуществлять практически и мыслительные пробы.

как дети достаточно хорошо познакомились с палочками Кюизенера работа

с ними перешла в форму выполнения упражнений, заданных педагогом; проигрывание игровых ситуаций. Индивидуальные упражнения и упражнения для подгруппы детей .

работе со счетными палочками будет построение сложных фигур (здесь

идет построение фигуры из нескольких простых). В качестве условия построения фигуры выступают ее пространственно-количественные характеристики. Дети научатся строить фигуры с условием: по заданному общему количеству палочек, взаимному расположению.

число». Цель: Углублять знания детей о составе числа из

двух меньших чисел.
2. «Играем с цветом». Цель: Развивать умение комбинировать цвет.
3. «Измерение с помощью палочки-мерки». Цель: Учить детей измерять объекты. Ознакомить с условными мерками. Закреплять состав числа. Умение считать.
4. «Дополни». Цель: учить сравнивать рядом стоящие числа.
5. «Подбери цифру». Цель: умение соотносить количество предметов с цифрой.
6. «Цветные числа». Цель: закрепить счет в пределах 10.
7. «По порядку становись». Цель: упражнять в прямом и обратном счете. Развивать умение находить место числу в числовом ряде.
8. «Кто где живет». Цель: умение выявлять наличие нескольких признаков цвета и величины.
9. «Больше - меньше». Цель: приучать употреблять в речи не цвет палочки, а число, которое оно обозначает.
10. «Найди дом для палочки». Цель: совершенствовать умение детей соотносить цветные числа с цифрами.
11. «Конструирование цифр». Цель: развивать умение изображать цифру разными способами.

альбома «Дом с колокольчиком»
Для того, чтобы сюжет игровых действий

заинтересовал детей, вносился элемент заинтересованности: в гости к детям приходили различные сказочные герои или просто персонажи с различными просьбами – творческими заданиями (помочь построить дом, забор, составить узор, построить ту или иную фигуры).

Дети с радостью и большой заинтересованностью включались в процесс творческой деятельности.

герою вызывало эмоциональный всплеск. Этот прием помогает в педагогической

коррекции детей с низким уровнем активности и слабой заинтересованности к этому виду развивающей деятельности.

На протяжении нескольких занятий, уделяя большее внимание их постройкам и привлекая внимание детей к их работам, давая детям положительные оценки их деятельности, нам удалось выработать в них самостоятельное желание играть с палочками. Постройки детей с каждым разом становились разнообразнее и усложнялись.

игры и упражнения со счетными палочками несли проблемно-практический характер:

хватит ли палочек-бревнышек для домика мышки? Хватит ли палочек для забора, чтобы спасти поросят от волка, или сможем ли мы построить мост через реку, что помочь козленку перебраться на другой берег реки к маме-козе?
Это вызывало в детях живой интерес, сочувствие и искреннее желание помочь героям, давало толчок к активной самостоятельной поисково-творческой деятельности. Дети каждый раз включались в ту или иную игру, «открывали» маленькие математические истины.
Задача педагога состояла в том, чтобы не давать детям готовых решений, а подводить их к самостоятельному поиску и нахождению решения.

игровой деятельности, включение в учебно-образовательный процесс совершенствует процесс формирования

элементарных математических представлений, повышает интерес детей к занятиям математикой, а также способствовует развитию умственных способностей дошкольников.