Слайд 2
Ранний детский аутизм (синдром Лео Каннера)
–
особая форма нарушенного психического развития с
неравномерностью формирования различных психических функций, со своеобразными эмоционально-поведенческими, речевыми и иногда интеллектуальными расстройствами.
Слайд 3
Особенности детей с РДА:
стереотипное поведение;
чрезмерная психомоторная возбудимость;
трудно устанавливают
эмоциональный контакт с внешним миром;
трудно выражать собственные эмоциональные переживания
и понимать состояния других;
стараются избегать каких-либо нововведений в свой жизненный порядок и, таким образом, активно этому сопротивляются;
Слайд 4
задержка и нарушение коммуникативной функции языка
(мутизм);
Мутизм - состояние, когда больной не отвечает
на вопросы и даже знаками не даёт понять, что он согласен вступить в контакт с окружающими.
Слайд 5
У аутиста может быть хорошо развитый
словарный запас и способность формулировать собственные мысли, но при
этом его речь носит характер «штампованности». При этом наедине с собой он может комментировать свои действия и увлечённо декламировать стихи.
Слайд 6
Избегает разговоров, не задаёт вопросов и
может не реагировать на вопросы, обращённые к нему. Детям
с РДА свойственны эхолалии (неконтролируемое автоматическое повторение слов, услышанных в чужой речи), а также неправильное использование личных местоимений: ребёнок называет себя на «ты», «она», «он».
Слайд 7
Классификация РДА по степени тяжести:
1) полная
отрешенность от происходящего вокруг - дети данной группы стараются не
иметь никаких точек соприкосновения с окружающим миром, могут игнорировать мокрые пелёнки и даже жизненно важные потребности — голод. Очень тяжело переносят взгляд глаза в глаза и избегают различных телесных контактов;
Слайд 8
2) активное отвержение окр. среды -
дети общаются с ограниченным кругом людей (родители), проявляют повышенную
избирательность в еде, одежде. Любое нарушение привычного ритма жизни ведёт к сильной аффективной реакции. Детям данной группы более чем другим свойственно испытывать чувство страха, на который они реагируют агрессивно.
Слайд 9
Бывает, что агрессия принимает формы аутоагрессии (активность,
нацеленная (осознанно или неосознанно) на причинение себе вреда в
физической и психической сферах). Наблюдается большое количество речевых и двигательных стереотипий. Несмотря на всю тяжесть различных проявлений эти дети гораздо более адаптированы для жизни, чем дети предыдущей группы.
Слайд 10
3) захваченность аутистическими интересами - дети
стараются укрыться от окр. мира в своих интересах, их
занятия проявляются в стереотипной форме и не носят познавательного характера. Увлечения носят цикличный характер: ребёнок может годами разговаривать на одну и ту же тему, рисовать или воспроизводить один и тот же сюжет в играх. Интересы зачастую носят мрачный, устрашающий, агрессивный характер;
Слайд 11
4) чрезвычайная трудность во взаимодействии с
окр. средой - наиболее легкий вариант проявления аутизма. Основная
черта - повышенная ранимость, уязвимость. Избегание отношений, если ребёнок чувствует какую-либо преграду; чувствительность к чужой оценке.
Слайд 12
Терапия и обучение детей с РДА:
Основные
цели терапии — снижение напряжения в семье, повышение качества жизни
и функциональной независимости аутиста. Не существует единого оптимального метода терапии; она подбирается индивидуально. Некоторые улучшения отмечаются при использовании многих методик психосоциальной помощи; это говорит о том, что любая помощь лучше её отсутствия.
Слайд 13
Программы интенсивного, длительного специального образования и
поведенческой терапии на ранних этапах жизни могут помочь ребёнку
в освоении навыков самопомощи, общения, поспособствовать обретению рабочих навыков и часто повышают уровень функционирования, снижают тяжесть симптомов.
Слайд 14
Доступные подходы включают:
прикладной анализ
поведения (т.е.использование современной бихевиоральной теории для изменения поведения человека);
использование
«моделей развития»;
структурированное обучение;
логопедическую терапию;
обучение соц. навыкам;
трудотерапию (адаптация психически больного к социуму через включение его в активную трудовую деятельность);
Слайд 15
Джеймс Генри Пуллен известен как Гений Ирлсвудского
приюта. Пуллен родился глухим, почти немым и умственно отсталым.
К 7 годам он выучил одно-единственное слово - искаженное "мама". В приюте, где поощряли ремесла, Джеймс стал выдающимся плотником и краснодеревщиком. Если ему требовался какой-либо инструмент, он с легкостью изготавливал его сам. Однажды по описанию в газете нарисовал осаду Севастополя в Крымской войне.
У аутистов свои таланты…
Слайд 16
Главный шедевр Пуллена - модель корабля
"Грейт Истерн". Он работал над кораблем 7 лет, выточив
все детали, включавшие 5585 заклепок, 13 шлюпок и миниатюрную мебель салонов. В центре мастерской аутиста находился большой манекен; иногда мастер сидел внутри, управляя им.
Слайд 17
Ким Пик - уже в 3
года странный гений умел мгновенно извлекать кубический корень и
перемножать трехзначные числа с десятичными дробями. В 53 года он знал наизусть более 7 000 книг, причем особую слабость питал к справочникам и статистическим таблицам. Прочитанную книгу он возвращал на полку в перевернутом виде или ставил ее вверх ногами.
Слайд 18
Мэтт Сэведж - музыкант. Обладая абсолютным слухом,
он в состоянии запомнить сложное симфоническое произведение, лишь один
раз услышав его, а по звуку работающего автомобильного мотора определить марку машины и даже степень износа двигателя. В 6 лет Сэведж доводил своего учителя музыки, пытаясь исправлять «ошибки» в произведениях Моцарта и Шуберта. В конце концов, педагог заявил своему подопечному: на бессмертные шедевры не посягай, лучше пиши собственную музыку без ошибок. Так Сэведж и поступил; сегодня в его послужном списке уже 5 джазовых альбомов.