Презентация на тему Нервно-психическое развитие детей

качественное изменение его интеллектуальных и двигательных умений, основанное на

совокупности врожденных качеств и имеющее результатом более адекватное взаимодействие ребенка с внешней средой.

у новорожденных: 1 — ладонно-подбородочный; 2 — поисковый; 3

— хоботковый; 4 — сосательный.
Б. Спинальные двигательные автоматизмы у новорожденных; 5 — защитный; 6 — рефлекс ползания (Бауэра); 7 — рефлекс опоры и автоматическая походка; 8 — хватательный и рефлекс Робин­зона.

детей 1-го года жизни.

при проведении оценки развития
Моторика общая

при проведении оценки развития
Тонкая моторика

при проведении оценки развития
Речь

при проведении оценки развития
Познание

при проведении оценки развития
Психосоциальная сфера

Первый этап - подготовительный - развитие гуления и лепета.

Начинается на 2-м месяце жизни с кратковременного гуления (ребёнок произносит отдельные гласные звуки). К 5 месяцам появляется длительное «певучее» гуление. В 6 месяцев ребенок произносит первые слоги (лепет).

Второй этап – возникновение сенсорной речи - понимание отдельных элементов речи взрослого (зона Вернике). Начинается с 7-8 месяцев жизни. Параллельно с возникновением сенсорной речи интенсивно развивается лепет, который обогащается интонациями. Объём сенсорной речи зависит от воспитания ребёнка: если оно адекватное, к 1 году ребёнок понимает около 300 – 400 слов.

– необходима для воспроизведения речи). Обычно первые слова ребенок

произносит на 10-11 месяце, к году большинство детей произносят 10-12 слов. Этот этап характеризуется расширением возможностей сенсорной речи. Первая моторная речь очень своеобразна – она диффузна. Одно слово может означать разные понятия (н., слово « мама» - может означать выражение и радости, и страха, и др.). С 2-х лет речь состоит из 2-х слов (сущ. + глагол).

К 1,5 годам ребенок понимает целые предложения, словарный запас составляет 30 слов. К 2 годам воспринимает несложные рассказы и сказки, выполняет большое количество просьб. Во втором полугодии второго года происходит скачок формирования моторной речи: улучшается артикуляция, словарный запас возрастает до 200-300 произносимых слов. К концу 2 года начинается формирование суждений.

(до 1,5 лет), воспроизведение его в своей речи.

2 этап

– ребёнок называет себя в третьем лице, не выделяя себя.

3 этап – выделение субъекта (с 2-х лет). Ребёнок выделяет себя , в речи появляется много личных местоимений
( « я », « моё »). Это период детской « жадности ». Этот период характеризуется согласованием слов с массой ошибок (« я вставаю » (я встаю) и др.). Встречается много упрощений в речи ребёнка : столик – толик.

3 годам ребёнок задаётся многими вопросами (Почему идет дождь?

Почему трава зелёная? и др.). Ребёнок постоянно и много говорит. Много остроумных высказываний.

5 этап – ребёнок легко всё запоминает. С 3-х до 5 лет он легко осваивает иностранные языки. Именно в этот период у ребёнка действует долговременная память.

6 этап – к 5 годам развитие психической жизни заканчивается. Ребёнок полностью овладевает родным языком.

ориентировочные реакции (Аз)
● Слуховые ориентировочные реакции (Ас)

С 1-го месяца

до 12 месяцев:
● Зрительные ориентировочные реакции (Аз)
● Слуховые ориентировочные реакции (Ас)
● Эмоции (Э)
● Движения общие (Дво)
● Движения руки (Двр)
● Подготовительный этап развития активной речи (Ра)
● Навыки

речи (Ра)
● Развитие понимания речи (Рп)
● Сенсорное развитие (С)
●

Игра и действие с предметами (И)
● Движения (Дво)
● Навыки

до 2-х лет 6 мес.
● Активная речь (Ра)
● Сенсорное

развитие (С)
● Игра и действие с предметами (И)
● Конструктивная деятельность
● Навыки (Н)
● Движения (Дво)

От 2-х лет 6 мес. до 3-х лет
● Активная речь (Ра)
● Сенсорное развитие (с)
● Игра (И)
● Конструктивная деятельность
● Изобразительная деятельность
● Навыки (Н)
● Движения (Дво)

с нормальным развитием.
Дети с опережением в развитии.


II группа.
Дети с

отставанием в развитии на 1 эпикризный срок.
Дети с негармоничным развитием /часть показателей выше на 1-2 и более эпикризных сроков, часть ниже нормы на 1 эпикризный срок.

с отставанием в развитии на 2 эпикризных срока.
Дети с

дисгармоничным развитием /часть показателей ниже на 1, а часть на 2 эпикризных срока, развитие по некоторым показателям может быть выше нормы.

IV группа.
Дети с отставанием в развитии на 3 эпикризных срока.
Дети с дисгармоничным развитием/часть показателей ниже на 1-2, часть на 3 эпикризных срока, некоторые показатели могут быть выше нормы.

V группа.
Дети с отставанием на 4-5 эпикризных сроков.
Дети с дисгармоничным развитием/часть показателей ниже нормы на 1-3, часть – на 4-5 эпикризных сроков, а некоторые показатели могут быть выше нормы.

есть отставание в развитии или нет. Если отставания нет,

развитие соответствует I группе. В этом случае надо посмотреть есть ли опережение, на сколько эпикризных сроков и по всем или части показателей для определения варианта развития I группы.


Если отставание есть, надо найти показатель с наибольшей глубиной отставания. Этот показатель определит группу развития.

3. Посмотреть, равномерно отставание

или нет. Если отставание равномерно, поставить степень (1-ая, 2-я или 3-я). Если отставание неравномерно, дать формулировку соответствующего негармоничного или дисгармоничного развития.

4. В периоде новорожденности группа развития не определяется.

5. При отставании в развитии ребенка в возрасте 1 мес. за эпикризный срок принимают 10 дней.

6. При определении группы развития и степени отставания решающее значение приобретает минимальный уровень одного или нескольких показателей, относящихся к каждой линии развития.

с использованием методов количественной оценки
Ребенок 2 мес.

Ребенок 2 мес.
Аз – 2 мес. Аз – 2 мес.
Ас – 2 мес. Ас – 2 мес.
Э – 2 мес. Э – 1 мес.
Дво – 2 мес. Дво – 1 мес.
Заключение: НПР соответствует Заключение: НПР с
возрасту (1 группа). задержкой на 1 эпикризный срок
(2 группа 1 степень).