Презентация на тему по изоискусству и биологии Проектная деятельность на уроках и во внеклассной работе

школы программы по биологии являются овладение составляющими исследовательской и

проектной деятельности» Особым видом деятельности учащихся по изоискусству является выполнение творческих проектов. Для этого необходимы учащимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми необходимого материала.

школьников учиться на собственном опыте и опыте других обучающихся

в процессе разработки учебного проекта. Виды проектов: информационный, исследовательский, продуктивный, драматизационный, практико-ориентированный. Общее свойство всех проектов- вовлечение всех учащихся в коллективную деятельность. Проектное обучение и личностно ориентировано – дети получают удовлетворение от результатов своего труда.

информационный, исследовательский и продуктивный проекты. Первым исследовательским проектом

во внеклассной работе был экопроект «Изучение степени загрязненности водоемов, окружающих Красный остров, методами альгоиндикации», который мы начали в 2002 г, а продолжили в 2012г. Мы выяснили, что степень загрязненности водоемов возросла, хотя они и не нуждаются в специальной очистке, но коэффициент загрязенности заметно возрос.

деятельности. Активно стала ее применять на уроках биологического краеведения

в 2008 году. В 2009 году вместе с Н.В. Шишловой провели открытый урок по теме «Природные сообщества». Учащиеся работали по созданию проекта на двух уроках. Они должны были не только изобразить природное сообщество, но и выявить основные признаки растений, установить взаимосвязи между ними, распределить растения по ярусам и защитить в течение 5 минут свой проект. На этих уроках формировались умения совместной деятельности, умения защитить свой проект.

этой темой
Проект «луг»

созданию проекта: находили нужный материал, картинки животных, устанавливали взаимоотношения

между организмами. Учащиеся 11А класса выпустили газеты по данной теме, одна из которых здесь представлена; учащиеся 11Б класса группой готовили презентацию.

Урок-проект в 11 классе

быть решены многие проблемные ситуации, особенно экологические, а уж

тем более не представляется возможным выполнение даже монопредметного проекта. Для выполнения межпредметного проекта учащимся просто необходимо освоить методы применения элементов интеграции.

сопричастности некоторых школьных дисциплин друг другу.

Интегрированным урокам присущи значительные возможности. Именно здесь учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. На интегрированном уроке имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переноса знаний из одной отрасли в другую.
Специфика таких уроков состоит в том, что они проводятся совместно учителями двух или нескольких смежных предметов. Особенно важно продумать методику проведения такого урока. Заранее определяется объем и глубина раскрытия материала, последовательность его изучения.

Интегрированные уроки

предмет, который можно интегрировать со многими предметами школьной программы.

В нашей школе мы проводили такие уроки с Н.М. Гигель ( изоискусство - история) с М.А. Казаковой и Г.И.Виноградовой ( изоискусство – литература)
Н. Н.Ивановой (биология – изоискусство)
В течение ряда лет в нашей школе проводятся научно-практические конференции, где ребята готовят исследовательские проекты по различным предметам, в том числе и по изоискусству

МОУ Торопецкой СОШ №1 Смирнова Эльвира
Руководитель:

Шишлова Н.В.

Торопец

2009 г.

Чеботарь Любовь
Руководитель:
Шишлова Н.В.

Торопец 2010г.
Архитектура Торопца

гигантским шагом всего человечества» Н. Армстронг
Выполнила ученица 8 «Б» класса

МОУ
Торопецкой СОШ №1 Толкачёва Надежда
Руководитель: Шишлова Н.В.

Торопец 2011г.

№1
Толкачева Надежда
Маркова Ольга
Орозова Жанна
Руководитель:
Шишлова Н.В.

Торопец 2012г.

базе нашей школы, в 5Б классе, создана экспериментальная площадка

по ФГОС. Мы с Н. Н.Ивановой решили проводить кружок в одно и тоже время, чтобы он был интегрированным , так как в результате изучения выбранных тем решаются задачи и по биологии, и по изоискусству.

Совместная деятельность

искусство» является практическая художественно –творческая деятельность ( когда ребенок

в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры).

Виды деятельности

карандаши и пастель, пластилин и глину, бумагу и стекло),

а также художественные техники (аппликация и монотипия, лепка и бумажная пластика и т.д.)
Одна из задач – смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями, а многообразие видов деятельности стимулирует интерес учащихся к изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого ученика.

Виды деятельности

познавательной и практической деятельности.
Уровень освоения способов решения проблем творческого

и поискового характера.
Умение распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Метапредметные результаты

представления о специфике искусства
Развивается образное мышление, наблюдательность и воображение,

творческие способности, трудолюбие, художественный вкус и т.д.

Планируемые результаты

сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать

в обсуждении значимых явлений жизни и искусства
Будут использовать различные средства, материалы и техники для воплощения собственного художественно- творческого замысла.
Все это прослеживается на уроке-проекте «Клетка»

В результате совместной проектной деятельности учащиеся овладевают:

по группам. Одна группа рисовала макет клетки и органоиды,

другая сочиняла сказку про части клетки. Затем учащиеся представляли сказку, прикрепляли органоиды к клетке. При защите проекта они должны были ответить на вопросы: а) какие функции выполняют органоиды клетки?; б)кого сказочные герои забыли взять «друзья»?Сказка.docx

по теме «Строение цветка» в рамках РМО

цветков из бумаги, пластилина, а также работали пастелью. Каждая

группа защищала свой проект.

цветков, выполняет рисунки цветущей ветки яблони и гороха

и гороха

что сделали и как делали

работе столкнулись с определенными трудностями: к каждому занятию требуется

большая подготовка, организация детей на занятиях (учить их отбирать нужный материал); нехватка материала для работы по изотворчеству. Но не смотря на все трудности, совместная деятельность на кружке вызывает у учащихся интерес и удовлетворение от выполненной работы.

Трудности в работе

как на уроках, так и во внеурочное время. В

2013-2014 учебном году продолжим вести исследовательски-творческий кружок в 6 классе в рамках ФГОС