Слайд 2
Логопедическая ритмика является своеобразной формой активной терапии, средством
воздействия в комплексе методик и учебной дисциплиной.
Объектом логопедической ритмики
является структура речевого дефекта, неречевые психические функции и речевые нарушения у лиц с речевой патологией.
Предметом — многообразные нарушения психомоторных, сенсорных функций и система движений в сочетании с музыкой и словом.
Цель — преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.
Слайд 3
Задачи логопедической ритмики определяются как оздоровительные, образовательные (познавательные),
воспитательные, коррекционные.
Коррекционная направленность занятий обусловлена учетом механизма и
структуры речевого нарушения, комплексностью и по этапностью логопедической работы. Логопед учитывает возрастные и личностные особенности пациента, состояние его двигательной системы, характер и степень нарушения речевых и неречевых процессов: пространственного праксиса, гнозиса, слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти и т.д.
Слайд 4
В коррекционном обучении
и воспитании на логоритмических занятиях используются наглядные, словесные и
практические методы.
В результате логоритмических занятий реализуются следующие задачи:
уточнение артикуляции;
развитие фонематического восприятия;
расширение лексического запаса;
развитие слухового внимания и двигательной памяти;
совершенствование общей и мелкой моторики;
выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;
творческой фантазии и воображения.
Слайд 5
Логоритмические занятия основаны на тесной связи слова, движения
и музыки. Они включают в себя пальчиковые, речевые, двигательные
и коммуникативные игры, упражнения для развития крупной и мелкой моторики, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма. Работа по созданию ритмического строя речи в основном принадлежит играм, которые созданы на основе стихотворного текста. Такие игры учат детей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей.
Сюжетно-тематическая организация занятий позволяет каждому ребёнку чувствовать себя комфортно, уверенно, т.к. в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.
Слайд 6
Структура логоритмического занятия
Вводная часть длится 3-5 минут: используются
вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения
с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку мышечного тонуса.
Основная часть занимает 20 минут: включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса, артикуляции, счетные упражнения, упражнения на развитие координации движения, на координацию речи с движением, на координацию пения с движением, упражнения на развитие мимических движений, общей моторики, мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа, упражнения на регуляцию мышечного тонуса.
Заключительная часть занимает 2-5 минут: упражнения на восстановление дыхания,
снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения, упражнения на развитие дыхания.
Слайд 7
Примеры логоритмических упражнений
Речевые игры со звучащими жестами
Солнышко
Солнышко, солнышко, Ритмичные
хлопки.
Выгляни в оконышко.
Твои детки плачут, Притопы.
По камушкам скачут. Лёгкие прыжки
с хлопками.
Листопад
Осень, осень! Листопад! Ритмичные хлопки.
Лес осенний конопат. Щелчки пальцами.
Листья рыжие шуршат Трут ладошку о ладошку.
И летят, летят, летят! Качают руками.
Слайд 8
Пчёлы водят хоровод
Водят пчелы хоровод – Дети топают на
месте.
Брум, брум. Хлопки «тарелочками».
В барабан ударил кот – Имитируют пальцами
игру на
барабане.
Трум, трум. Стучат кулачком о кулачок.
Стали мыши танцевать – Выставляют ногу на пятку.
Тир – ля – ля.
Так, что начала дрожать Кружатся дробным шагом.
Вся земля. Хлопают в ладоши.
Слайд 9
Речевая игра “На дачу”
Мы едем в электричке:
подпрыгивают на
стульчиках
“Ура, ура, ура!
Стучат, стучат колеса шлепки по коленкам.
“Та-та! Та-та! Та-та!” хлопки
Мелькают мимо сосны повороты головы вправо,
влево
И ели, и дома.
Стучат, стучат колеса шлепки по коленкам.
“Да-да! Да-да! Да-да!” хлопки
На даче ждет нас Мурка, имитация “мягкие лапки
кошки”
Дружище верный Рекс, кисти рук трясут.
Приедем мы на дачу -
Пойдем все вместе в лес. Шлепки по коленкам.
Слайд 10
Логоритмические занятия, решая важные задачи по коррекции речи,
формируют у ребенка общую координацию движений, чувство ритма, темпа.
Результаты:
- снижение уровня заболеваемости;
- повышение работоспособности, выносливости;
- развитие психических процессов;
- формирование двигательных умений и навыков, правильной осанки;
- развитие общей и мелкой моторики,
- повышение речевой активности;
- увеличение уровня социальной адаптации.
