Презентация на тему ВХС презентация к уроку по музыке (младшая, средняя группа) по теме

качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких,

незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется, очевидными, иногда выдающимися достижениями, в том или ином виде деятельности, или имеет внутренние предпосылки для таких достижений.
Талант – это сочетание способностей, дающее возможность самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность.
Способности – это личностные образования, включающие знания и умения, которые сформированы на базе врожденных задатков человека и определяют его возможности в успешном освоении тех или иных видов деятельности.

Одаренность — это системное, развивающиеся в течении жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется, очевидными, иногда выдающимися достижениями, в том или ином виде деятельности, или имеет внутренние предпосылки для таких достижений.
Талант – это сочетание способностей, дающее возможность самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность.
Способности – это личностные образования, включающие знания и умения, которые сформированы на базе врожденных задатков человека и определяют его возможности в успешном освоении тех или иных видов деятельности.

что музыкально-одаренные дети, не просто готовы к
дополнительной работе, но

скорей нуждаются в этом. Они испытывают
потребность в реализации своего творческого потенциала - с радостью
участвуют в подготовке сольных номеров, легко усваивают
дополнительный материал, их привлекает сценическая деятельность.
Индивидуальные занятия воспринимаются ими, как награда, а не как
дополнительная нагрузка. Таким образом, проблема организации
работы с музыкально- одаренными детьми стала актуальной и значимой
в моей работе.

Актуальность:
Моя практика работы музыкальным руководителем в детском саду
показывает, что музыкально-одаренные дети, не просто готовы к
дополнительной работе, но скорей нуждаются в этом. Они испытывают
потребность в реализации своего творческого потенциала - с радостью
участвуют в подготовке сольных номеров, легко усваивают
дополнительный материал, их привлекает сценическая деятельность.
Индивидуальные занятия воспринимаются ими, как награда, а не как
дополнительная нагрузка. Таким образом, проблема организации
работы с музыкально- одаренными детьми стала актуальной и значимой
в моей работе.

и развития творческого потенциала
музыкально-одаренных дошкольников.
Задачи:
1. Исследовать психолого-педагогические подходы изучения
феномена

музыкальной одаренности, проявившейся в дошкольном возрасте;
2. Подобрать, разработать методы выявления музыкально
одаренных детей в ходе воспитательно-образовательного
процесса;
3. Выявить детей с выраженной музыкальностью.
4. Организовать индивидуальную работу с детьми с выраженной
музыкальностью.
5. Организовать просветительскую работу с родителями и
педагогами по вопросам взаимодействия с музыкально-
одаренными детьми

Цель работы с одаренными детьми:
Создание условий для реализации и развития творческого потенциала
музыкально-одаренных дошкольников.
Задачи:
1. Исследовать психолого-педагогические подходы изучения
феномена музыкальной одаренности, проявившейся в дошкольном возрасте;
2. Подобрать, разработать методы выявления музыкально
одаренных детей в ходе воспитательно-образовательного
процесса;
3. Выявить детей с выраженной музыкальностью.
4. Организовать индивидуальную работу с детьми с выраженной
музыкальностью.
5. Организовать просветительскую работу с родителями и
педагогами по вопросам взаимодействия с музыкально-
одаренными детьми

установкой;
3. работу над певческим дыханием;
4. работу над звукообразованием и

динамикой;
5. работу над артикуляцией и дикцией;
6. работу над ритмом и темпом;
7. работа над расширением диапазона;
8. работу над интонацией и выразительностью.

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА
ВКЛЮЧАЕТ :
1. вокальные упражнения;
2. работу над певческой установкой;
3. работу над певческим дыханием;
4. работу над звукообразованием и динамикой;
5. работу над артикуляцией и дикцией;
6. работу над ритмом и темпом;
7. работа над расширением диапазона;
8. работу над интонацией и выразительностью.

с высоким уровнем музыкальности проведены
индивидуальные консультации по вопросам развития

и музыкального
воспитания детей.
2. От них получено согласие на дополнительную работу с их детьми.
3. Мы заручились поддержкой и согласием родителей на участие детей в
различных конкурсах и программах.

Предварительная работа с родителями одаренных
детей:
1. Для родителей детей с высоким уровнем музыкальности проведены
индивидуальные консультации по вопросам развития и музыкального
воспитания детей.
2. От них получено согласие на дополнительную работу с их детьми.
3. Мы заручились поддержкой и согласием родителей на участие детей в
различных конкурсах и программах.

психики ребёнка.
3.Разнообразие музыкального репертуара и его постепенное усложнение по
сравнению

с типовой программой.
4. Предоставление ребёнку условий для творчества и импровизации.
5. Креативность и эмоциональность педагога.
6. Наглядность (картины, костюмы, видеоматериалы и т.д.)
7. Преемственность в работе с другими специалистами.
8 . Связь с семьей.

Методические принципы:

1 . Системность занятий.
2. Учет индивидуальных особенностей психики ребёнка.
3.Разнообразие музыкального репертуара и его постепенное усложнение по
сравнению с типовой программой.
4. Предоставление ребёнку условий для творчества и импровизации.
5. Креативность и эмоциональность педагога.
6. Наглядность (картины, костюмы, видеоматериалы и т.д.)
7. Преемственность в работе с другими специалистами.
8 . Связь с семьей.

нуждаются в особом внимании со стороны
родителей и педагогов. Такие

дети легче усваивают материал занятий, они
непринужденно справляются с заданиями. Поэтому педагогу необходимо выбрать правильную стратегию взаимодействия с ними на групповом занятии. Чтобы с одной стороны дать возможность реализоваться их способностям, не подавить инициативу и волю к творческой деятельности, а с другой стороны дать возможность выразиться другим детям.
Не секрет, что одаренные дети любят внимание и умеют его
притягивать, нередко обладают лидерскими качествами. Поэтому на групповых занятиях такие дети могут реализоваться в различных формах совместной деятельности. Так же их творческий потенциал и развитые способности незаменимы в подготовке сольных номеров или с участием солистов. Ведь радость от хорошо выполненного музыкального номера разделяют все участники поровну, но при этом сложность исполнения может быть неравной.

Стратегия взаимодействия с
одаренными детьми:
Музыкально одаренные дети, нуждаются в особом внимании со стороны
родителей и педагогов. Такие дети легче усваивают материал занятий, они
непринужденно справляются с заданиями. Поэтому педагогу необходимо выбрать правильную стратегию взаимодействия с ними на групповом занятии. Чтобы с одной стороны дать возможность реализоваться их способностям, не подавить инициативу и волю к творческой деятельности, а с другой стороны дать возможность выразиться другим детям.
Не секрет, что одаренные дети любят внимание и умеют его
притягивать, нередко обладают лидерскими качествами. Поэтому на групповых занятиях такие дети могут реализоваться в различных формах совместной деятельности. Так же их творческий потенциал и развитые способности незаменимы в подготовке сольных номеров или с участием солистов. Ведь радость от хорошо выполненного музыкального номера разделяют все участники поровну, но при этом сложность исполнения может быть неравной.

на развитие различных музыкальных навыков;
-игры, этюды и упражнения, формирующие

творческий подход к музыкальной деятельности;
-просматривание видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей с
исполнителями в разных видах музыкальной деятельности;
- сольные выступления или ведущие роли на детских праздниках и развлечениях;
-участие в конкурсах детского творчества
- знакомство с педагогами и учащимися ДШИ /экскурсии, концерты)
-беседа с родителями с целью рекомендации детских творческих студий,
коллективов и ДШИ города.

Основные формы работы: индивидуальная и подгрупповая.
Приемы:
-дидактические игры, направленные на развитие различных музыкальных навыков;
-игры, этюды и упражнения, формирующие творческий подход к музыкальной деятельности;
-просматривание видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей с
исполнителями в разных видах музыкальной деятельности;
- сольные выступления или ведущие роли на детских праздниках и развлечениях;
-участие в конкурсах детского творчества
- знакомство с педагогами и учащимися ДШИ /экскурсии, концерты)
-беседа с родителями с целью рекомендации детских творческих студий,
коллективов и ДШИ города.

- ХОРОВЫХ НАВЫКОВ РЕБЕНКА

ЗАДАЧИ:
1. ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ЛЮБВИ И

ИНТЕРЕСА К ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ
3. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ
4. РАЗВИТИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО МАСТЕРСТВА
5. РАСШИРЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО КРУГОЗОРА
6. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ.

Вокально – хоровая работа с детьми

ЦЕЛЬ:
РАЗВИТИЕ ВОКАЛЬНО - ХОРОВЫХ НАВЫКОВ РЕБЕНКА

ЗАДАЧИ:
1. ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ЛЮБВИ И ИНТЕРЕСА К ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ
3. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ
4. РАЗВИТИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО МАСТЕРСТВА
5. РАСШИРЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО КРУГОЗОРА
6. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ.

ДИКЦИЯ
4. ЧИСТОТА ИНТОНАЦИИ
5. СТРОЙНОЕ, СОГЛАСОВАННОЕ ПЕНИЕ - АНСАМБЛЬ
6. ЭМОЦИОНАЛЬНО

- ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСПОЛНЕНИЕ

ОСНОВНЫЕ ПЕВЧЕСКИЕ НАВЫКИ:
1. ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКООБРАЗОВАНИЕ
2. ПРАВИЛЬНОЕ ДЫХАНИЕ
3. ХОРОШАЯ ДИКЦИЯ
4. ЧИСТОТА ИНТОНАЦИИ
5. СТРОЙНОЕ, СОГЛАСОВАННОЕ ПЕНИЕ - АНСАМБЛЬ
6. ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСПОЛНЕНИЕ

помогают упражнения:

1. дыхательные упражнения без звука;
2. звуковые дыхательные упражнения;
3.

упражнения под музыку.


Эти упражнения способствуют оздоровлению всей дыхательной системы,
а также осуществляют массаж внутренних органов, насыщают ткани
кислородом, укрепляют нервную систему.

Работа над певческим дыханием

Овладеть навыком певческого дыхания детям помогают упражнения:

1. дыхательные упражнения без звука;
2. звуковые дыхательные упражнения;
3. упражнения под музыку.


Эти упражнения способствуют оздоровлению всей дыхательной системы,
а также осуществляют массаж внутренних органов, насыщают ткани
кислородом, укрепляют нервную систему.

от некрасивого, т.е. умению постоянно
контролировать себя. Громкое пение не

значит красивое.

Педагог должен всегда выполнять правила:
1) вся вокальная работа должна вестись в негромкой динамике;
2) обучать навыку пения необходимо на материале простейших попевок;
3) перед детьми должна стоять конкретная задача;
4) необходимо приучать детей слышать себя и слушать других;
5) надо сразу пресекать громкое, крикливое пение.

Звуковедение:

Нужно научить детей умению слушать и отличать красивое
пение от некрасивого, т.е. умению постоянно
контролировать себя. Громкое пение не значит красивое.

Педагог должен всегда выполнять правила:
1) вся вокальная работа должна вестись в негромкой динамике;
2) обучать навыку пения необходимо на материале простейших попевок;
3) перед детьми должна стоять конкретная задача;
4) необходимо приучать детей слышать себя и слушать других;
5) надо сразу пресекать громкое, крикливое пение.

показ артикуляции педагогом на начальном этапе.
2. Артикуляционная гимнастика, состоящая

из специальных упражнений, которые направлены на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
3. Озвученная артикуляционная гимнастика.
4. Музыкальные пальчиковые игры сочетают пение с активной артикуляцией и движения мелкой моторики.
5. Пальчиковые игры с предметами.
6. Проговаривание и пропевание скороговорок в разном темпе, характере.

Артикуляция и дикция
Можно использовать следующие методические приемы:
1. Утрированный показ артикуляции педагогом на начальном этапе.
2. Артикуляционная гимнастика, состоящая из специальных упражнений, которые направлены на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
3. Озвученная артикуляционная гимнастика.
4. Музыкальные пальчиковые игры сочетают пение с активной артикуляцией и движения мелкой моторики.
5. Пальчиковые игры с предметами.
6. Проговаривание и пропевание скороговорок в разном темпе, характере.

понимания детей
3. Соответствие возрастному диапазону
4 .Песня должна представлять интерес

для детей
5. Песня должна соответствовать вокальному росту ребенка

ТРЕБОВАНИЯ К РЕПЕРТУАРУ
1. Художественная ценность произведения
2. Доступность для понимания детей
3. Соответствие возрастному диапазону
4 .Песня должна представлять интерес для детей
5. Песня должна соответствовать вокальному росту ребенка