Презентация на тему виды музыкальных занятий в ДОУ учебно-методический материал по музыке

является ФГОС для дошкольного образования.

Формировать интерес к музыке, развивать эмоциональную отзывчивость и восприимчивость

музыки. - Знакомить с произведениями различных жанров и их средствами выразительности, обогащать впечатления и знания детей о музыке. - Приобщать детей к большому разнообразию видов музыкальной деятельности, формировать правильное восприятие музыки, развивать исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах, знакомить с элементами музыкальной грамотности. - Развивать музыкальность детей (сенсорные способности, ладо высотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. - Развивать и формировать музыкальный вкус на основе полученных впечатлений и представлений о музыке. - При помощи: музыкально-дидактической игры, передачи образов музыкальных игр и хороводов, новых танцевальных движений, импровизации, попевок, развивать творческие способности детей.

себя: - задачи музыкального воспитания по каждой возрастной группе по

всем видам деятельности; - программный репертуар по всем видам деятельности; - программные требования по всем видам деятельности; - организационные формы музыкальной деятельности; - методические приемы работы с детьми по каждой возрастной группе.

занятие: группа раннего возраста 10 минут младшая группа 15

минут средняя группа 20 минут старшая группа 25 минут подготовительная группа 30 минут Музыкальные занятия с детьми проводится 2 раза в неделю.

деятельность педагогов и детей - праздники и развлечения - самостоятельная музыкальная

деятельность детей

виды занятий: – занятие с одним ребенком, то есть индивидуальные; –

по подгруппам, с 2-6 детей; – со всей группой детей, фронтальные (основной вид занятия).

типовые (или традиционные); 2. доминантные; 3. тематические; 4. комплексные.

деятельности, позволяющее более точно учесть психологические и физиологические проявления. -

Направлена на развитие какой-либо музыкальной способности детей (может включать разные виды музыкальной деятельности), совершенствование определенной способности (танцевального творчества, развитие слуха и т.д.).

лесу"), музыкально-тематические ("Шутка в музыке", "Творчество композитора"), сюжетные (всё

занятие связано единым сюжетом). Комплексные занятия Цель: дать детям представление о специфике различных видов искусства: о музыке, живописи, поэзии, театре, хореографии и т.д.

помощью основных видов музыкальной деятельности: - слушания музыки, - пения, -

музыкально-ритмических движений, - музыкально-дидактических игр, - игре на музыкальных инструментах.

Знакомить детей с музыкальными художественными образцами современной, классической и

народной музыки; 2) развитие музыкальной восприимчивости детей, способности эмоционального отклика на чувства, выраженные в музыке; 3)учить различать музыкальные образы, особенности их развития; 4)учить запоминать музыкальные произведения и краткие сведения о нем, различать музыку по характеру, содержанию, действии, средству выразительности и давать оценку музыкальному произведению.

являются: а) формирование у детей певческих умений и навыков, развивать

выразительность исполнения; б) учить детей исполнять песни на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента; в) развивать музыкальный слух, то есть различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправлении своих ошибок; г) развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона; д) развитие творческих способностей, навыков самостоятельного исполнения знакомых песен в играх, хороводах, игре на музыкальных инструментах

правильной постановке голоса должно быть легким и звонким, но

следует учитывать быструю утомляемость детского голоса; б) работа над правильностью дыхания во время исполнения песни, следить, чтобы не брали дыхание в середине фразы; в) следить за дикцией; г) петь в ансамбле трудно, нужно следить, чтобы дети не опережали и не отставали от общего строя; д) за чистотой интонирования

музыкально-ритмических навыков – передача в движении музыки ее формы,

темпа динамики и метроритма; б) навыков выразительного движения.

хороводы.

оркестре проводится по трем направлениям: 1. Разучивание музыкального произведения и

игра на инструментах под руководством педагога; 2. Самостоятельный подбор знакомых музыкальных произведений по слуху; 3. Сочинение детьми музыки для исполнения на музыкальных инструментах (простейших песен на заданный текст, маршей, колыбельных, плясовых).

и др. инструменты народного типа. Духовые – флейта, саксофон, кларнет. Клавишно-языковые

– баян, аккордеон, гармошка. Ударно-клавишные – игрушечные рояли, пианино. Ударные – бубны, кастаньеты, треугольник, тарелки, барабаны, металлофон, ксилофоны.

цитры, второй – металлофон, третий – ударные, духовые и

аккордеон; б) располагаются в шахматном порядке по группам инструментов.

проведения, условно делятся на три вида: 1. Спокойное музицирование. 2. Игры

типа подвижных, где элемент соревнования в увертливости, ловкости отодвинут по времени от момента выполнения музыкальных заданий. 3. Игры, построенные по типу хороводных.

содержание – определенный характер и особенности игры. Дети знают

правила игрового поведения, цели игры, действия и результаты, которые от них ожидают. Развивающая. Во время игры развивается мышление, интерес, уверенность в своих силах, взаимодействие друг с другом, происходит творческое развитие детей. Побуждающая. Игровая деятельность побуждает детей к решению задач, условий и усилий для выполнения условий игры. Коммуникативная. Игра предполагает активное общение, дети учатся действовать сообща, согласия свои действия друг с другом. Организационно-направляющая. В музыкально-дидактической игре дети применяют свои знания, умения, проявляют умение слушать и анализировать, продумывать организацию решения задачи игры

развитие: 1. Различать звуки по высоте (задание усложняется в соответствии

с возрастом детей). 2. Различать длительность звуков (дети по ритмическому рисунку определяют название песни или наоборот). 3. Различать тембр музыкальных инструментов (дети угадывают инструмент, прослушав, как он звучит). 4. Различать динамику звучания, темп. 5. Различать характер музыкального произведения. 6. Различать жанры музыкальных произведений

Знакомство детей с музыкальным произведением (основой игры), определением характерных

музыкальных свойств и звуков мелодии. Знакомство детей со зрительным материалом игры, занятие должно проходить по 2-4 минуты 3-4 занятия. 2. Усваиваются правила, игровые задачи и действия игры, так же идет усвоение музыкально-сенсорных навыков и умений, необходимых для игры. 3. Осуществляется перенос полученных музыкально-сенсорных умений, навыков и игровых действий в самостоятельную деятельность детей. Происходит дальнейшее совершенствование этих навыков под косвенным руководством воспитателя, роль которого на данном этапе активная. 4. Самостоятельная деятельность детей под руководством педагога