Презентация на тему Игры на уроках немецкого языка в начальной школе

к себе внимание философов и исследователей всех эпох. Платон

считал игру одним из полезнейших занятий, а Аристотель видел в игре источник душевного равновесия, гармонии души и тела. Один из ведущих современных российских психологов Роберт Семенович Немов в учебнике по психологии определяет игру как « вид деятельности, выполняющий две функции: психологическое развитие человека и его отдыха».          Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. Антон Семенович Макаренко считал, что игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребёнка.

эмоциональных и умственных сил. Игра предполагает принятие решения, желание

работать. Игра обостряет мыслительную деятельность играющих. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре. Чувство равенства, атмосфера радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал и возникает чувство удовлетворения.

языка в школе» следующее определение игры: «…Игра – это:       

 1) деятельность ( в нашем случае – речевая);         2) мотивированность, отсутствие принуждения;         3) индивидуализированная деятельность, глубоко личная;         4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив;         5) развитие психических функций и способностей;         6) «учение с увлечением».           В своей работе Е.И.Пассов также определяет основные цели использования игры на уроках иностранного языка:         1) формирование определённых навыков;         2) развитие определённых речевых умений;         3) обучение умению общаться;         4) развитие необходимых способностей и психических функций;         5) познание;         6) запоминание речевого материала. 

готовности к речевому общению; б) обеспечение естественной необходимости многократного повторения

языкового материала; в) тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативно-спонтанной речи вообще. Выделяют следующие виды игр: а) подготовительные (грамматические, лексические, фонетические, орфографические); б) творческие. Подготовительные игры используются в качестве тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и дальнейшего закрепления. Творческие игры обладают способностью дальнейшего развития речевых навыков и умений. Место игр на уроке и отводимое игре время зависит от ряда факторов: а) подготовки учащихся; б) изучаемого материала; в) конкретных целей и условий урока.

игры способствуют употреблению учащимися речевых образцов, содержащих определенный грамматические

трудности, создают ситуацию для употребления данного речевого образца, развивают речевую активность и самостоятельность учащихся; — лексические игры тренируют учащихся употреблять лексику в ситуациях приближенных к естественной обстановке, активизируют речемыслительную деятельность учащихся, развивают речевую реакцию, знакомят учащихся с сочетаемостью слова; — фонетические игры тренируют учащихся в произношении иностранных звуков, громко, отчетливо читать стихотворения. — орфографические игры направлены на упражнения в написании немецких слов.

игры — могут помочь в достижении следующих целей аудирования:

а) научить учащихся понимать смысл однократного высказывания; б) научить учащихся выделять главное в потоке информации; в) научить учащихся распознавать отдельные речевые образцы и сочетания слов в потоке речи; г) развивать слуховую память учащихся; д) развивать слуховую реакцию. Ряд аудитивных игр целесообразно проводить с помощью магнитофона. Важно что бы магнитофонная запись и речь учителя звучали в естественном темпе и предъявлялись однократно. В противном случае они потеряют смысл. Речевые игры имеют следующие задачи: а) научить учащихся умению выражать мысли в их логической последовательности; б) научить учащихся практически и творчески получать и применять полученные речевые навыки, обучать учащихся речевой реакции в процессе коммуникации.

адекватных звуко-буквенных соответствий. Ход игры: обучаемым предлагается набор из 10-20

слов. Учитель начинает читать с определенной скоростью слова в произвольной последовательности. Обучаемые должны найти в списке слов произнесенные учителем и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произнесения преподавателем. «Цветик-семицветик» Речевая задача: развитие умения называть цвета предметов. Заранее готовится ромашка со съёмными разноцветными лепестками. (Её можно приготовить на магнитной доске). Школьники друг за другом называют цвета лепестков. Если ученик ошибся, всё возвращается и игра начинается сначала.    «Построй домик» Мы поможем построить красивые яркие домики для Винни-Пуха и Карлсона. Ученики по очереди укладывают “кирпичики” (кубики) при этом, называя их цвета. Если ученик допустил ошибку, он лишается права положить свой “кирпичик”.  «Любимые герои сказок» Оборудование: картинки, на которых изображены персонажи сказок или куклы. Дети смогут их увидеть, если отгадают, кто они. учащиеся по очереди описывают героев разных сказок. 

материала. Ход игры: образуются две команды. Доска разделена на две

части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово. Например: g.t, schle.ht. «Слово». Цель: активизация изученной лексики. Ход игры: команды получают наборы карточек с буквами. Учитель произносит слово; обучаемые, у которых находятся составляющие его буквы, должны составить из карточек слово. Команда, которая быстрее и без ошибок составит слово, получает очко. «Озвучивание картинки». Цель: активизация лексики по изученной теме, развитие навыков диалогической речи. Ход игры: играющие образуют пары. Каждой паре даются картинки, к которым прилагаются карточки с соответствующими репликами. С их помощью необходимо озвучить картинки. «Рассказ по рисунку». Цель: активизация лексики по изученной теме. Ход игры: играющие образуют пары. Каждая пара получает рисунок с изображением комнаты, в которой находятся разные вещи и предметы, характеризующие ее хозяина. Нужно составить рассказ о том, чем занимается хозяин комнаты.

предметы на столе на 1-2 минуты. Затем накрыть бумагой

и записать название предметов, которые запомнили. «Комментатор» Наглядные средства: конверты, картинки. Ход игры: ученик выбирает конверт, вытаскивает картинку, смотрит и отвечает на заданные учителем вопросы. «Снежный ком» Наглядные средства: мягкая игрушка-заяц. Ход игры: один из учащихся берет в руки игрушку, называя тот вид спорта, в который он любит играть. Затем он передает зайца другому учащемуся, который, в свою очередь, должен повторить предложение предыдущего и добавить свое слово. Ich spiele Fußball gern. Und du? Ich spiele Fußball gern. Ich spiele Eishockey gern. Und du?  "Пантомима" Ход игры: по мимике, пантомимическим действиям учащиеся догадываются и называют, какой вид спорта или действия любит их одноклассник. "Хвастунишка" Ход игры: два участника становятся напротив друг друга и хвастаются, во что они любят играть/могут играть, не повторяя друг друга.  

вырезать из картона ёлку. На ветки ёлки наклеить зелёные

кружочки из цветной бумаги; к ним будут крепиться шары.  «Разберём портфель» Учитель (или ученик, ведущий игру)готовит набор предметов, которые могут находиться в портфеле. Ученики по очереди отвечают, перечисляя школьные принадлежности. «Угадай-ка!» Учитель (или ученик, ведущий игру)задумывает какое-либо слово и рисует на доске столько квадратиков, сколько букв в этом слове. Все участники игры по очереди задают вопросы о буквах, составляющих это слово. Если буква угадана, ведущий вписывает её в соответствующий квадратик. Угадавший слово становится ведущим.

он никому не показывает. В форме пантомимы он пытается

объяснить, что за слово написано на карточке. Очень хорошо использовать эту игру при повторении глаголов. Игры для аудирования 1. Учащиеся рисуют на листе бумаги квадрат из 9 полей и записывают 9 любых чисел от 0 до 20 в каждую клетку, например: Учитель называет числа от 0 до 20 в произвольной последовательности. Если ученик слышит «своё» число, он зачёркивает её на своём листе. Выигрывает тот, кто первым зачеркнёт все числа.