Презентация на тему для выступления на педагогическом совете Ситуация успеха

условий, при которых
создается возможность достичь
значительных результатов в
деятельности как отдельно

взятой
личности, так и коллектива в
целом.

Ученый подчеркивает, что в
педагогическом смысле ситуация
успеха является результатом
продуманной и подготовленной
стратегии и тактики преподавателя.

состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому

личность стремилась в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их.

В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности.

— ПАССИВНОСТИ И УВЕРЕННОСТИ — НЕУВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ.
Выделяют следующие

4 группы учащихся:
Лидеры — активные, уверенные в себе.

Ответственные — активные, неуверенные в себе.

Скептики — пассивные, уверенные в себе.

Равнодушные — пассивные, неуверенные в себе.

способностями, стабильной успеваемостью, болезненно переживающих неудачи).

Задача педагога -

показать пути предупреждения неудач или причины, источник неудач.

«Неожиданная радость»
(типично для детей с традиционно невысокими показателями)

Задача педагога: убеждать ученика в возможности претендовать на более высокие достижения, стимулировать желание постоянно работать, а не брать штурмом одну часть задания

при объективной возможности иметь более высокие успехи)

Задачи педагога -

преодоление ситуаций мнимого успеха путем создания таких условий, при которых учащийся повышает свои достижения.

«Холодный душ»:
Уместен для способных учеников, быстро

привыкающих к успеху,
уверенность которых быстро превращается в самоуверенность. Чем может
быть полезен для таких учеников.
В данном приеме сопоставляется то, что удалось и что не удалось ребенку,
как это у него получалось раньше и теперь, а также перспективу на будущее,
например: «Твой результат мог бы быть
лучше, если бы тебе удалось….» , «Вероятно, ты и сам расстроен потому,
что….», «Прежде тебе удавалось легко справиться с подобными заданиями,
а сегодня…», «При таком отношении к делу ты и сам понимаешь, какие
результаты тебя ожидают…» и т.д.

поглаживание»:
Педагог с легкостью раздает комплименты, например: за

одно
занятие говорит раз двадцать «молодец»,тридцать раз «умница» и
раз десять: «Ребятки, я горжусь вами!» и т.д.
3. «Авансирование»:
Педагог заранее предупреждает учащихся, о предстоящей
проверке знаний или умений. Смысл анонсирования в
предварительном обсуждении того, что должен будет ребенок
сделать: например: выполнить заранее похожие задания,
что и на проверочной работе; прослушать первый вариант
предстоящего ответа и т.д. Чем-то это напоминает
репетицию предстоящего действия.

шанс»:
Подготовленные педагогические ситуации, при
которых ребенок получает

возможность неожиданно
раскрыть для самого себя собственные возможности.
Подобные ситуации педагог может и не
готовить специально, но его воспитательный дар
проявится в том, что он этот момент не упустит,
правильно его оценит, сумеет его материализовать.

Суть этого педагогического приема состоит в том,

чтобы
создать условия, при которых ребенок, выполняя задание,
неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему
неизвестные для него ранее возможности. Он должен
получить интересный результат, открывший перспективу
познания.
6. «Следуй за нами»:
Смысл состоит в том, чтобы разбудить дремлющую мысль
ребенка, дать ему возможность обрести радость признания в
себе интеллектуальных сил. Реакция окружающих будет
служить для него одновременно и сигналом пробуждения, и
стимулом познания, и результатом усилий.

- (СЛОВЕСНАЯ ФОРМУЛИРОВКА, ОТРАЖАЮЩАЯ СУТЬ)), ПРИВОДЯЩАЯ К ОЖИДАЕМОМУ РЕЗУЛЬТАТУ.

1.Снятие страха:
Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь
самого дела и оценки окружающих.

(«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться»;
«Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения».
«Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами
проходили». «Ничего страшного, если не получится!..», «Начинай
же!..» и т.д.)

твердую убежденность в том, что учащийся
обязательно справиться с поставленной

задачей.

(«У вас обязательно получится»; «Я даже не сомневаюсь в успешном
результате» и т.д.)
3.Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах
совершения деятельности:
Помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем намека, пожелания.

(«Возможно, лучше всего начать с…..»; «Выполняя работу, не
забудьте о…..» и т.д.)
4. Внесение мотива:
Показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта
деятельность, кому будет хорошо после выполнения.

(«Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…»; «Ты думай о
том, что это надо для работы…» и т.д.)

или совершаемой
деятельности.

(«Только ты и мог бы….»; «Только на тебя

надежда»; «Только тебе я и могу
доверить…»; «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой
просьбой…» и т.д.)
6. Мобилизация активности или педагогическое внушение:
Побуждает к выполнению конкретных действий.

(«Нам уже не терпится начать работу…»; «Так хочется поскорее увидеть…»
и т.д.)
7. Высокая оценка детали:
Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а
какой-то его отдельной детали.

(«Тебе особенно удалось то объяснение»; «Больше всего мне в
твоей работе понравилось…»; «Наивысшей похвалы
заслуживает эта часть твоей работы» и т.д.)