Презентация на тему Аттестационная работа. Функционирование жаргонной лексики в сфере информационных технологий

учебного проекта на тему ««Функционирование жаргонной лексики в сфере информационных

технологий»
Данный проект был предложен учащимся в связи с применением и активным внедрением в разговорную классическую русскую речь жаргона, сленга, аббревиатуры, американизмов, связанных с компьютеризацией общества.
Проект был выполнен учениками 9 –х классов в Развилковской средней общеобразовательной школе с УИОП Ленинского района Московской области.

1955 году. С 1967 года она стала средней, а

в 1996 – получила статус «Школа с углубленным изучением отдельных предметов».
Развилковская школа с самого начала своего существования была и остается единственной школой в микрорайоне, т.е. призвана удовлетворить социальный заказ всех слоев населения, работать на очень неоднородный континент учащихся. Поэтому школа встала на путь развития по адаптивной модели – с разноуровневым обучением и углубленным изучением ряда предметов и успешно движется по намеченному пути.
Внеурочная деятельность ведется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, туристско-краеведческое, социальное, проектная деятельность.

сфере информационных технологий и ее влияние на речь учащихся.

Задачи

проекта:
показать различие между терминами и жаргонной лексикой
определить закономерности функционирования жаргонной лексики в сфере информационных технологий;
найти функции, которые оправдывают ее существование;
провести анкетирование о времени, проводимом за компьютером; обработать результаты и построить диаграммы;
рассмотреть способы создания жаргонизмов;
проверить влияние компьютерных игр на разговорную речь учащихся;
Составить карту применения графического жаргона.
Создать презентации работ учащихся.
Итогом работы является словарь компьютерных жаргонных терминов.

коллективной практико-ориентированной работой учащихся. Некоторые темы могут быть индивидуальными.

Учитель координирует работу, определяет темы, организует консультации…)

Формы деятельности:
Доклад;
Презентации;
Обзор литературы;
Реферат;
Анкетирование.

влияет ли Интернет, общение в социальных сетях, компьютерные игры,

написание электронных писем на разговорную речь школьников.

совместно учителем информатики и русского языка.
Ученики-исследователи разбиваются на группы

и выбирают темы, предложенные учителями: «География новых компьютерных технологий», «Особенности термина как языкового знака», «Способы словообразования» и др.
Ученикам творческой группы поручается сделать театрализованную постановку с чтением текстов из произведений 19 века (например Татьяна Ларина и Макар Девушкин) и предлагается придумать разговор современных геймеров. На этих диалогах уже можно увидеть как изменилась речь современных детей.

Анкета «Учет времени работы за компьютером» ребятами может быть

разработана самостоятельно. В неё могут войти вопросы о времени использования компьютера для выполнения уроков, общения в социальных сетях, чатах, написания рефератов, чтения литературы, компьютерных игр. Можно ввести вопросы о названиях игр, названиях социальных сетей для общения, какой информацией интересуется в Интернете. При обработке информации используется EXCEL, строятся диаграммы и графики, из которых потом можно сделать выводы о времени, которое затрачивают ученики в день на различные виды деятельности за компьютером.

использования жаргонной лексики (смайликов). Результатом исследования является доклад и

презентация. Ребята, выбравшие темы, из предложенных учителем, также готовят доклады и рефераты, делают презентации.
Ученики-лингвисты, используя графический редактор, создают словарь жаргонной лексики, который потом можно подарить школьной библиотеке.
Ученик-поэт выпускает газету со своей поэмой о смайликах.
Обобщение, анализ, выводы по предложенной гипотезе, делает каждая группа на представлении исследовательской работы
Презентация и защита проекта.

следующие методы: - наблюдения; - собеседования; - анализ задания

проектной работы; - контрольный вопрос; - метод рефлексии.
В ходе работы могут быть использованы описательный метод, метод контекстуального анализа, прием моделирования и количественного подсчета, эвристическая беседа, дискуссия.

учебной деятельности, является его результат – новая информация, которую

можно формализовать в виде классификации, закономерности, понятия или ответа на поставленный в начале проблемный вопрос, что и показали ученики.
В результате проектной деятельности ребята приобретут хорошо осознанные, оперативные и гибко используемые знания, опыт коллективной творческой деятельности, умение самостоятельно добывать информацию, находить нужные примеры и аргументы, что будет продемонстрировано в презентациях.

и др.; изд. «Учитель», Волгоград, 2009.
Земская Е.А. Словообразование как

деятельность, М., Наука, 1992.
Лихолитов П.В. Компьютерный жаргон, Русская речь, 1997, № 3.
Интернет от А до Я. Детская энциклопедия, 1999, № 2.
Хомяков В.А. Три лекции о сленге. Вологда, ВГПИ, 1970.
Словари.

дни науки, где представляются исследовательские, проектные и другие работы.

Я, как учитель-предметник, участвую в этих мероприятиях со своими учениками. Организую экскурсии по своему предмету. Последняя была в этом учебном году в МГУ, где мы прослушали лекцию и посетили суперкомпьютер «Ломоносов-1».
Использую следующие формы представления результатов проектной деятельности:
- макеты, модели,, схемы, план-карта;
-  альбомы, буклеты, брошюры, презентации;
-  эссе, рассказы, стихи, рисунки;
- документальные фильмы, мультфильмы;
- выставки, игры, тематические вечера, концерты;
- сценарии мероприятий;
- веб-сайты, программное обеспечение.
Планирую продолжать организацию проектной и исследовательской деятельности.