Презентация на тему Аттестационная работа. Программа внеурочной учебно-исследовательской и проектной деятельности в основной школе

деятельности является частью основной общеобразовательной программы МОУ «Калитинская средняя

общеобразовательная школа» и направлена на овладение обучающимися совокупностью учебно-познавательных приемов и практических действий для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных вопросов посредством самостоятельных действий.
Программа отражает современные подходы к образованию, которое должно дать ученикам возможность:
• научиться познавать;
• научиться делать;
• научиться жить вместе, научиться жить с другими;
• учиться жить.

общеобразовательная школа - небольшая сельская школа Волосовского района Ленинградской

области, удаленность от районного центра – 14 км, от Санкт-Петербурга – 80 км. В настоящее время в школе обучается 186 человек, имеется тенденция к увеличению численности учащихся, работают 25 учителей.

%






Образовательный процесс, в соответствии с ФГОС, обеспечен квалифицированными кадрами,

имеющих образование, квалификацию и достаточный опыт работы.

способностей обучающихся решать практические проблемы и осуществлять познание действительности

посредством проектной деятельности.
Для достижения этой цели необходимо научить обучающихся разрабатывать практические и исследовательские проекты. Для этого необходимо решить следующие задачи:
1) формировать умение ставить практические и исследовательские проблемы;
2) формировать умение проектировать решения проблем;
3) формировать умения разрабатывать гипотезы;
4) формировать умения ставить цели и планировать действия по ее достижению;
5) формировать умение оценивать качество своей работы;
6) учить работать в группе;
7) учить оформить и представить свой проект.

Практическая экспериментальная работа
Конференция или конкурс
Образовательная экскурсия
Общешкольный

проект
Поход или экспедиция
Профильная смена ДОЛ
Детское общественное объединение
Массовые мотивирующие интерактивные праздники
Массовые интеллектуальные мероприятия

и проектной деятельности учащихся основной школы могут создать условия

для становления индивидуальной образовательной траектории учащихся основной школы. Кроме этого, важно взаимопроникновение этих видов деятельности в учебную деятельностью. Таким образом, разработка данной программы представляется актуальной. Она
• задает реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной ими самими задачам. Определяет место и время для наблюдения и экспертных оценок за деятельностью учащихся в группе;
• учит (без явного указания на это) способу проектирования посредством специально разработанных заданий;
• дает возможность посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий в модельную и реальную ситуации, где эти способы изначально скрыты, а иногда и требуют переосмысления.

В ходе решения системы проектных задач у

младших подростков (5-6 классы) формируются следующие УУД:
• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
• целеполагать (ставить и удерживать цели);
• планировать (составлять план своей деятельности);
• моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
• проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;
• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

позиции учащихся (методика изучения исследовательской позиции школьников Шумаковой Н.Б.)
Оценка

уровня познавательной активности (анкета «Познавательная активность» Щеблановой Е.А.)
Оценка уровня освоения проектно-исследовательской деятельности обучающихся 5-6 классов (Методика на основе опыта работы МБОУ «Гимназия №25» г. Иркутска)
Самооценка психологической атмосферы в команде (Методика «Оценочный лист» Лазарева В.С. )
Оценка способности проявлять поисковую активность в жизненных ситуациях (BASE – А.Л.Венгер и соавторы)

средства, позволяющие
лучше анализировать проблемные ситуации,
понимать, в чем

состоит проблема,
выявлять возможности для ее решения,
оценивать, какие из существующих возможностей использовать предпочтительней,
проектировать реалистичные цели,
разрабатывать эффективные планы достижения целей, оценивать риски и снижать их.
Таким образом, внедрение исследовательской и проектной деятельности в работу учителя и ученика является необходимостью современного образовательного процесса.

организации исследовательской и проектной деятельности.
Разработка Положения о блоке дополнительного

образования и внеурочной деятельности.
Разработка Положения об аттестации по результатам выполнения исследовательских и проектных работ.
Внесение изменений в Положение о методическом объединении
Внесение изменений в должностные инструкции учителей, педагогов дополнительного образования, тьюторов, заместителей директора.
Разработка и утверждение программ элективных курсов, дополнительных образовательных программ для реализации групповых и индивидуальных исследовательских и проектных работ.

нормативно-правовую базу школы.
Обучение методике руководства исследовательскими и проектными работами.
Увеличение

количества учителей и педагогов, руководящих исследовательскими и проектными работами школьников.
Включение часов на проведение занятий в учебный план.
Подготовка и проведение конференции исследовательских и проектных работ на уровне учреждения.
Участие во внешних конференциях и конкурсах